①比本领优质课一等奖

《比本领》说课稿

东坝小学郭攀攀

一、说教材

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文,通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。

《比本领》是一篇童话,主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们:大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做,也做不好的,需要靠共同努力、互相配合,这就是合作的意义及其必要性。在现代社会中生活,要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂,但是却有着发人深思的教育意义。

本文结构层次清楚,全文分为四个自然段,以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比赛,故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外,文章内容充满童真、童趣,便于学生阅读。而从思想方面,本文借有趣的故事,说明了合作的重要。

二、说教法、学法

我班学生经过一年的语文学习,已经初步掌握了一些如:自学生字、朗读课文、结合上下文和自己生活实际理解课文的方法。

现在的孩子大多是独生子女,在长期的家庭生活中多是以自我为中心,本篇课文和学生的生活有着密切的关系,梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像,孩子们能在课文中找到自己的影子。因此,最后两个小动物在实践中明白的道理,孩子们会很自然地接受和

理解。在教学中,我引导孩子们换位思考,把自己想成文中的主人公,理解就不难了。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己理解。最后合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。此外,我班中还有30%的学生属于阅读理解能力较薄弱,也不爱回答问题,因此在教学中要考虑到学生的不同差异,为他们创造回答问题的机会。

三、说教学过程

教学目标

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利比较有感情地朗读全文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。

3、学习课文,初步懂得合作的重要性,培养与人合作的意识。

教学重、难点

教学重点

正确读出要求学会的词语。

教学难点

进入角色,体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。

设计思路

一、出示谜语,导入新课

二、初读课文,随文识字

三、精读课文,深入体会

四、拓展延伸,学会合作

教学准备

多媒体课件、书中插图

教学过程

一、激趣导入

师:上课之前,老师给同学们带来了两个谜语,看看哪个小朋友能猜出

来?(课件出示谜语一:头上长树杈,身上开梅花,跳跃跑得快,森林是老家.)

生:梅花鹿

师:真聪明,再看下一个。

(课件出示谜语二:身披一件金丝袍,聪明

美丽惹人宠,爬高上树它都懂,真像一个小孩童。)

师:这个谁知道?生:全体举手

师:大家一起说。生:金丝猴

师:同学们都这么聪明啊!

老师还给大家准备了金丝猴和梅花鹿的图片,

我们一起看看它们到底什么样。(出示金丝猴和梅花鹿的图片)师:好看吗?

生:好看。

师:可爱吗?

生:可爱。

师:这两个小可爱就是我们故事的主角,下面就让我们一起继续学习《比本领》。板书课题。

二.初读课文,整体感知

识字写字是阅读和写作的基础,更是1~2年级的教学重点。本课的生字有19个,识字量比较大,分别是11个认读字,8个会写的字。根据学生的认知规律,我引导学生在具体语言环境中的识字。因此,在教学中,我努力将识字与学文结合起来,让读文为识字服务,让识字为更好的读文奠定基础。我具体是这样来做的:

1、学生分段朗读课文,这既是随文识字的过程,又是老师发现问题,订正字音的过程。使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读的基础上进行汇报,初步感受合作带来的好处。

2、出示词语检测认读。这一环节,我采用的是指名读,开火车接读,同桌检测,词文对照的方式,用不同的形式多次与生字见面,加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排,三册开始学习字理识字,要求学生能够分析字形,了解偏旁部首,抓住字形分析字的字义。“象”、“考”这两个字不好确定部首,让学生通过查字典的方式,确定部首,巩固查字典的方法。

三、精读课文,深入体会

(一)学习第一自然段

1.既然生字词语同学们都认识了,那课文你一定能读得很好,现在请同学们自己读课文第一自然段,(课件出示阅读要求)思考:

大象伯伯给它们出一道考题,是什么呢?学生回答(出示大象伯伯的话)

2.大象伯伯让两只小动物过河摘果子,这道考题出的可真巧妙,大象伯伯的要求很明确,那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢?他们的心情如何?从哪看出来的?他们都那么有信心,谁能读出自信的语气呢?

3.谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么?

4.从哪个词你读出它们对自己有信心了?(一定)

过渡:是的,他们都认为自己一定能赢,比赛就要开始了,我们快去看看吧!

(二)、学习第二自然段

(1)同学们默读第二自然段并完成小小任务卡。

大屏幕出示:-----画出梅花鹿的表现,波浪线画出金丝猴的表现。(2)在这场比赛中,梅花鹿的表现如何呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(出示句子)你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀? (3)孩子们,梅花鹿本领这么大,让我们来夸夸他吧,可以是一个动作,一句话。是呀,梅花鹿本领可真大,难怪它自己也---

得意扬扬(出示词语得意扬扬)

(4)你知道得意扬扬是什么意思吗?(得意,骄傲、满意、沾沾自喜)

(5)梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样?(高昂着头,喜滋滋的)

谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿,要注意它的动作和语言。先在座位上练一练。指名表演。(你把这只梅花鹿表演得活灵活现,让我们都感受到了这只梅花鹿的得意扬扬。)

(6)梅花鹿先别骄傲,你摘到果子了吗?(没有摘到)

(7)为什么?(因为他不会爬树)谁来告诉大家原因。

(8)梅花鹿虽然过了河,可它怎么也摘不到果子,让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。(出示梅花鹿跳的动画)

(9)此时的梅花鹿不再得意扬扬了,它变得----

(垂头丧气)(出示词语垂头丧气)孩子们,你们都读读这句话,再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊?(失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。)孩子们说得可真好,这就是----垂头丧气。(10)在生活当中,你有没有垂头丧气的时候啊?那就请你伤心难过地,读这个词,请你失望苦闷地读,闷闷不乐地读,无精打采地读。(11)此时此刻,梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难过啊!让我们把这种感觉带到课文中去,读出前后不一样的梅花鹿来。

(出示句子)自己试着读,全班读。

3、梅花鹿别垂头丧气了,我们来看看金丝猴摘到果子了吗?(出示句子)

谁来读读这句话?你觉得哪个词体现出金丝猴着急了?

(出示词语团团转)要表现出金丝猴着急,你会怎么读这个词?谁再来读?我们看看金丝猴团团转的样子。(出示金丝猴团团转动画)它着不着急?

男生读

(1)让我们想象它急得团团转的样子,体会它着急的心情,来读一读这句话。(齐读)

(2)梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼;小河边,金丝猴过不了河,急得抓耳挠腮。这可怎么办呀?孩子们你们有什么好办法吗?

(三)、学习第三、四自然段。

(1)让我们到书中去看看,经过大象伯伯的启发后,他们两个是怎么摘到果子的。请同学们齐读第四自然段,看看它们是怎么做的。(出示图片)看,梅花鹿驮着金丝猴,金丝猴抱着红通通的果子,

他们为什么都笑了?它们两个的笑其实有多种含意。指名说说自己的理解。

(2)他们终于摘到了果子,靠的是什么?(教师板书:合作)

(3)分角色朗读课文。

昨天,老师让大家在小组内选择喜欢的喜欢的小动物,做成头饰,带到教室来,轻轻地拿出来,戴到头上。

小组合作,表演文章内容,一会我们找同学到前面来展示。首先介绍角色,..........

四、拓展延伸,学会合作。

在我们的生活中,需要合作的事可太多了,你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀?

作业安排:

回家和爸爸、妈妈合作表演这个有趣的故事。

四、说板书设计:

板书就像一份微型教案,一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络,体现教学过程与教学目标的统一。本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用文中小动物及他们的特性,结合本文的主题“合作”,理解课文,升华主题。板书如下:

比本领

梅花鹿(跑得快)

金丝猴(会爬树)

合作

摘果子

《比本领》教学设计

教学目标

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利比较有感情地朗读全文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。

3、学习课文,初步懂得合作的重要性,培养与人合作的意识。

教学重点

正确读出要求学会的词语。

教学难点

进入角色,体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。

一、激趣导入

师:上课之前,老师给同学们带来了两个谜语,看看哪个小朋友能猜出

来?(课件出示谜语一:头上长树杈,身上开梅花,跳跃跑得快,森林是老家.)

生:梅花鹿

师:真聪明,再看下一个。

(课件出示谜语二:身披一件金丝袍,聪明

美丽惹人宠,爬高上树它都懂,真像一个小孩童。)

师:这个谁知道?生:全体举手

师:大家一起说。生:金丝猴

师:同学们都这么聪明啊!

老师还给大家准备了金丝猴和梅花鹿的图片,

我们一起看看它们到底什么样。(出示金丝猴和梅花鹿的图片)师:好看吗?

生:好看。

师:可爱吗?

生:可爱。

师:这两个小可爱就是我们故事的主角,下面就让我们一起继续学习《比本领》。板书课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生分段朗读课文,这既是随文识字的过程,又是老师发现问题,订正字音的过程。使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读的基础上进行汇报,初步感受合作带来的好处。

2、出示词语检测认读。这一环节,我采用的是指名读,开火车接读,同桌检测,词文对照的方式,用不同的形式多次与生字见面,加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排,三册开始学习字理识字,要求学生能够分析字形,了解偏旁部首,抓住字形分析字的字义。“象”、“考”这两个字不好确定部首,让学生通过查字典的方式,确定部首,巩固查字典的方法。

四、精读课文,深入体会

(一)学习第一自然段

1.既然生字词语同学们都认识了,那课文你一定能读得很好,现在请同学们自己读课文第一自然段,(课件出示阅读要求)思考:大象伯伯给它们出一道考题,是什么呢?学生回答(出示大象伯伯的话)

2.大象伯伯让两只小动物过河摘果子,这道考题出的可真巧妙,大象伯伯的要求很明确,那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢?他们的心情如何?从哪看出来的?他们都那么有信心,谁能读出自信的语气呢?

3.谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么?

4.从哪个词你读出它们对自己有信心了?(一定)

过渡:是的,他们都认为自己一定能赢,比赛就要开始了,我们快去看看吧!

(二)、学习第二自然段

(1)同学们默读第二自然段并完成小小任务卡。

大屏幕出示:-----画出梅花鹿的表现,波浪线画出金丝猴的表现。(2)在这场比赛中,梅花鹿的表现如何呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(出示句子)你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀? (3)孩子们,梅花鹿本领这么大,让我们来夸夸他吧,可以是一个动作,一句话。是呀,梅花鹿本领可真大,难怪它自己也---

得意扬扬(出示词语得意扬扬)

(4)你知道得意扬扬是什么意思吗?(得意,骄傲、满意、沾沾自喜)

(5)梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样?(高昂着头,喜滋滋的)谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿,要注意它的动作和语言。先在座位上练一练。指名表演。(你把这只梅花鹿表演得活灵活现,让我们都感受到了这只梅花鹿的得意扬扬。)

(6)梅花鹿先别骄傲,你摘到果子了吗?(没有摘到)

(7)为什么?(因为他不会爬树)谁来告诉大家原因。

(8)梅花鹿虽然过了河,可它怎么也摘不到果子,让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。(出示梅花鹿跳的动画)

(9)此时的梅花鹿不再得意扬扬了,它变得----

(垂头丧气)(出示词语垂头丧气)孩子们,你们都读读这句话,再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊?(失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。)孩子们说得可真好,这就是----垂头丧气。(10)在生活当中,你有没有垂头丧气的时候啊?那就请你伤心难过地,读这个词,请你失望苦闷地读,闷闷不乐地读,无精打采地读。(12)此时此刻,梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难过啊!让我们把这种感觉带到课文中去,读出前后不一样的梅花鹿来。

(出示句子)自己试着读,全班读。

3、梅花鹿别垂头丧气了,我们来看看金丝猴摘到果子了吗?(出示句子)

谁来读读这句话?你觉得哪个词体现出金丝猴着急了?

(出示词语团团转)要表现出金丝猴着急,你会怎么读这个词?谁再来读?我们看看金丝猴团团转的样子。(出示金丝猴团团转动画)它着不着急?

男生读

(1)让我们想象它急得团团转的样子,体会它着急的心情,来读一读这句话。(齐读)

(2)梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼;小河边,金丝猴过不了河,急得抓耳挠腮。这可怎么办呀?孩子们你们有什么好办法吗?

(三)、学习第三、四自然段。

(1)让我们到书中去看看,经过大象伯伯的启发后,他们两个是怎么摘到果子的。请同学们齐读第四自然段,看看它们是怎么做的。(出示图片)看,梅花鹿驮着金丝猴,金丝猴抱着红通通的果子,

他们为什么都笑了?它们两个的笑其实有多种含意。指名说说自己的理解。

(2)他们终于摘到了果子,靠的是什么?(教师板书:合作)

(3)分角色朗读课文。

昨天,老师让大家在小组内选择喜欢的喜欢的小动物,做成头饰,带到教室来,轻轻地拿出来,戴到头上。

小组合作,表演文章内容,一会我们找同学到前面来展示。首先介绍角色,..........

四、拓展延伸,学会合作。

在我们的生活中,需要合作的事可太多了,你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀?

作业安排:

回家和爸爸、妈妈合作表演这个有趣的故事。

板书设计:

比本领

梅花鹿图(跑得快)

金丝猴图(会爬树)

合作

摘果子

《比本领》教学反思

“兴趣是最好的老师。”在《比本领》一课的教学中,我始终以调动学生的学习兴趣为目的,极力调动起他们的学习兴趣,让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中,抓住重点词句,创设主要问题,激发了学习兴趣,课堂充满活力。为了激发学生学习兴趣,依据新课标的精神,我运用了谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色,教学中,以梅花鹿和金丝猴比本领为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

语文课标中指出:朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力。感情朗读是以理解课文为基础进行的,因此,在学习课文时,我抓每一段的特点来展开教学,如第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气、急得团团转”等词语,朗读时要从语气中表现出梅花鹿由喜到忧的心情的变化以及金丝猴着急的心情。结尾重点抓课文的理解、想像。这样循序渐进使课堂有活力,学生学习主动,思维活跃,朗读热情比较高,学习氛围较好。孩子的语感是在读中培养的,我在课堂上积极引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟法,使课文内容“活”起来。

教学过程中也存在一定的不足

1.教学过程中节奏把握的不够合理,存在前松后紧的情况。导致最后主题不够突出

2.课文学完后没有回归到整体。

3.在角色扮演这一块也没有指导到位,导致学生表现得不太理想。