①风第二课时 公开课

风

[教材简析]:

《风》是著名作家叶圣陶所写的一首小诗。全文清新自然,充满童趣,描写了大自然轻柔的风。小诗共分3节,每一节结构相同,先写“谁也没有看见过风,不用说我和你了,”后写从哪儿发现了风的踪迹,形象地描写了风来时的特点。这首小诗语句浅显。学生通过朗读,可以理解诗的内容,不必做过多的讲解。重点在于指导学生有感情地朗读,感受风的淘气,并仿照诗歌结构续编小诗,初步培养学生对文学作品的欣赏能力。课前可让学生以多种方式与风亲密接触以激发学生的灵感。

[目标预设]:

1. 识字4个,识词3个,写字1个,了解词语“颤动”的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3. 体会诗的意境,激发学生热爱大自然的思想感情。

4. 续编诗歌,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。

[教学重难点]:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解词语“颤动”的意思。

3. 体会诗的意境,续编诗歌。

一、猜谜语引入。

今天,老师本来给大家带来一个新朋友,可是一到教室门口,却突然藏起来了。它就藏在下面这则谜语里。认真听仔细想,看看谁能很快的猜出来。“看不见,摸不着,云儿见它让路,苗儿见它弯腰,小树见它点头,花儿见它微笑。”这是什么?(风)我们一起来读读课题(13,风和水,风)。

(学生大声说谜底,教师强调风的读音。)

二、教师感情范读,创设情境。

1、生活中,风娃娃有时很温柔,叫微风;有时脾气很暴躁,叫狂风;有时她待人热情,叫热风;有时她待人冷冷冰冰的叫冷风。孩子们,你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们来欣赏这首写风的小诗。

2、请孩子们翻到课本87页,自己小声的读一遍课文,注意读准字音,读通诗句。

3、读完了吗?谁想来读给大家听一听。请三个孩子读一读这三个小节其他的孩子仔细听,听听他的读音是否读准了,句子是否读通顺了。

4、谁来评价一下他们的朗读。

5、听了三个小朋友的朗读,你们想读吗?想读的孩子起立,一起来读一读吧。三、整体感知

(一)整体感知字词。

1、瞧,一阵微风吹来,蝴蝶也跟着翩翩起舞,它带来了可爱的词语宝宝。你能正确的读出来吗?开火车,读字词。

2、孩子们注意到了吗?红色的字就是我们这篇课文里的生字,现在王老师要再把字宝宝抽出来再认识一下

颤,可不可以告诉我它是谁?“颤”字笔画比较复杂,你有好方法记住它吗?老师教给你一个方法。

颤:一点一横长,回字在中央,旦字来打底,页字右边帮。你记住了吗?你能像王老师一样来说一说吗?这种方法叫拆字法记忆

“游”用你学过的方法说说记住这个字的好办法吧。

(二)整体感知课文

1、孩子们真能干,这么快就和生字宝宝交上了朋友,来。我们把他们送回家,再来读读课文,女孩子都第一小节,男孩子读第二小节,全班孩子齐读第三小节。2、刚才我们读了课文,你们发现这三个小节中有哪些相同的地方了吗?3、“谁也没有看见过风”能换句话说吗?)的确,风没有颜色,没有形状,没有味道,你。我,他。所有人都没有看见过它,真是太神秘了。来,孩子们,老师来读每个小节中相同的第一句,你们来读第二句。

4、虽然,我们谁也没有见过风,但是我们能感觉到风来了吗?你从课文中的哪些句子知道风来了。请孩子们默读课文,用横线把相关的语句勾画下来。

5、勾画完了吗?谁来读读你的句子。看看你和老师勾画的一样吗?

6、指板书,风看不见,摸不着,但是我们从树叶颤动,林木点头,河水起波的时候感觉到风来了。

四、精读品悟。

学习第一小节:

1、树叶颤动是什么样的呢?谁来读读第一小节。

2、孩子们,假如你的手就是树叶,一阵微风吹来,你会怎么动呢?颤动就是轻轻地抖动。

3、树叶轻轻颤动,风大吗?是的,细柔的风几乎让人无法察觉。那这一句话该怎么读呢?(小声一点,轻柔一点),微风拂过我的脸颊,像妈妈的手一样温柔。我觉得舒服极了,女孩子们来读一读这一小节,加上动作就更棒了。

学习第二小节:

1、风吹到了林木,林木会怎样呢?谁来读读第二小节。

2、在微风的吹拂下,林木微微点头,就像在打招呼一样。你们早上见到老师的时候是怎么打招呼的,谁来做一做?起立,跟你的同桌打打招呼;同后面的家长打打招呼。

3、成排的树木彬彬有礼地跟风儿打招呼。风吹过林木,林木都在点头了,可见现在的风比刚才的风又大了一些。男孩子们来读一读。

学习第三小节。

1、风又吹到了小河,小河又有什么反应呢?这时的河水泛起了波浪,这时的风又比刚才的风大了一些,那该怎么读呢?谁来读一读第三小节。想读的孩子起立,一起来读一读,加上动作哦,孩子们。

2、河水起波的原因是什么呢?是风和河水来做游戏了,顽皮的风儿和河水做起了游戏。

4、书写“游戏”强调识记。观察老师写,自己动手描一描

5、河面上波光粼粼,波浪像花朵一样绽放。他们你追我赶,多么快乐啊!你们平常都爱玩些什么游戏呢?

4、透过你们的表情,我看出了你们也和风儿一样喜欢做游戏。我们一起快乐的读一读这一小节。

孩子们通过读找到了风,通过读和风成为了好朋友,让我们和风娃娃再玩一玩,用美美地读来留住它吧。大家站起来,可以边做动作边读。(音乐)

五、创设情境,创编诗歌。

1、在诗人的笔下,风就像一个顽皮活泼的孩子,一会儿出现一会儿又消失得无影无踪。生活中,你还从哪些地方感受到风的。

2、瞧,它正和落叶玩得起劲呢!你能试着说一说吗?读读王老师写的小诗吧

3、蒲公英的种子漫天飞舞,你想出来了吗?

4、出示三幅图

5、我们用眼睛看知道风来了,还用耳朵听,用鼻子闻,甚至可以让身体去感受风来了,孩子们取出你卡纸,动笔写写风吧

6、开火车展示。

六、拓展欣赏

今天我们交到了一个神奇的叫风的好朋友,我们和它产生了深厚的感情,最后让我们再背诵一首描写风的古诗,结束这节课的学习。

风

(唐)李峤

解落三秋叶,

能开二月花.

过江千尺浪,

入竹万竿斜.

板书设计:

树叶颤动在那儿

林木点头风正走过

河水起波来游戏

教学反思:

《风》是一首充满童趣的诗歌,活泼的语言里流露出作者对“风”的喜爱。在教学这一课时,我结合诗歌的特点和二年级学生的认知特点,着重注意以下几点:

一、营造轻松愉悦的教学氛围。愉快是学习的加速器,学生感到了快乐,就会全神贯注的积极学习,主动参与。所以,我在教学中必创设愉悦的氛围,让学生乐学,积极投入其中。以猜谜的游戏,导入新课吸引了学生的注意力,激发了学生的求知欲。而且也通过谜语初步了解了“风”的特点,为后面理解课文,打好基础。识字环节,充分发挥了学生的主体作用,并且创造性地运用拆字法强化记忆,

收到了很好的效果。

二、以读为本,以读促悟,引导学生品味语言积累语言。通过多种形式的朗读,促进学生感悟文本,在指导朗读时,注重点拨关键词,比赛的形式,激发学生

强烈的读文渴望,在阅读品味中积累语言,理解文本。这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

三、对于诗歌的解读还不够深刻,以后会继续努力!