认识时间优质课一等奖

《钟表的认识》教学设计

贵州省遵义市道真县曙光小学黄珍波教材分析:

《钟表的认识》这一课的主要内容是认识钟面、整时,知道记录时间的两种形式(即中文记录和电子表形式记录,如:8时、8:00)。教材先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针。再以认识7时为例,来认识钟面上的整时,使学生感受到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时,从观察对比中掌握认识整时的方法。通过“我们的一天”的练习,让学生初步感受一天的时间是钟面上的两圈。拓展练习中安排了认识接近整时的时间,在学生表述“快8时了”和“10时过一点儿”的基础上,指出两种情况都是“接近整时,可以说大约几时”,从而理解“大约几时”的含义。

教学目标:

1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会认、读、写整时,初步感受大约几时,建立初步的时间观念。

2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生在用几时和大约几时来表述生活中的时间问题时,体会数学与生活的密切联系,发展初步的数学应用意识;在体会时间的重要性时,养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点:

认识整时和记录整时。

教学难点:

特殊时刻和接近整时的认识。

学情分析:

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因此,我在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和感受大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

教具、学具准备:

钟表模型一个,每人准备一个可以拨的学具钟,课件。

教学过程:

一、从学生的生活经历导入新课,激发兴趣。

1、同学们早上起床的时候都是家长叫醒的吧!小红也不例外,每天起床都得妈妈叫。(出示课件)

2、你知道小红是什么时间起床的吗?(7点)

3、你是怎么知道的?(墙壁上的挂钟和床头柜上的电子表)

4、你们看钟表虽小,却与我们的生活有密切联系,它能告诉我们时间,提醒我们工作和学习,这节课我们就一起来认识钟表。(板书课题)

(设计意图:通过回顾学生自己亲身经历的事件,唤醒学生对时间的感性生活经验,激发学生的学习欲望。)

二、观察对比、动手探索、体验感悟。

(一)巩固电子表的认识。

1、(出示课件:床头柜上电子表)刚才有的同学说从这个钟表上可以看出这是7时,谁说一说你是怎么看出来的?(“:”前面的表示是时,后面的表示分)

2、你们在哪儿见过这样的钟表?这些钟表叫做电子表。

3、(出示课件:电子表时刻)这些钟表各表示的是几时?

4、在钟表上像这样表示的时间我们称它为整时。

5、除了电子表外,还有同学从墙上的这个钟面上看出了时间。你是怎么从钟面上看出这是7时的呢?(生:分针指着12的,时针指着7的)

6、你是说这个7时与指针与数字有关系。看来要想从钟面上认读出时间,这些指针和数字都非常重要。那就让我们先来认识认识钟面上的它们吧。(板书:认识钟面)

(设计意图:本环节主要是巩固孩子在生活中已经会认的电子表记时法,同时作出系统整理,让直观感性经验上升到理论层次。)

(二)认识钟面:

1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(同桌进行交流)

2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)

①钟面上有数字。

引导:钟面上有12个数字,请小朋友们按从小到大的顺序一起读一读。(板书数字1——12)

②钟面上有针。

(1)引导:钟面上有几根针?比较一下这两根针,你发现了什么?(板书:

画针)

(2)在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。(板书:时针、分针)

(3)为了帮助你们记忆,我做了一个搞笑的动画,请你们欣赏一下(出示课件)。

(4)谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?

(设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在一定预设状态下的动态生成。) (三)认识整时。

1、认识7时。

①观察钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的?

②引导学生说出:这是7时,分针指着12,时针指着7,是7时。

③小结:分针指着12,时针指着7,是7时。

2、试一试,认识三钟面。

①(课件出示“试一试”三个钟面)同桌相互说说钟面上各是几时?并记录下来。

②汇报交流:你是怎样看出来的?你是怎样记录的?(展台展示)

3、归纳总结。

①仔细观察一下这几个钟面,你发现8时、3时、6时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢?

②小结板书:A:它们的分针都是指着12的,说明它们都是整时。B:具体地说,分针指着12,时针指着几,就是几时。

(设计意图:由指导认识7时到独立认识3时、8时、6时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察对比,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。)

三、练习拓展。

(一)动手操作,感悟整时。

1、拨一拨。

①用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。

②考考你的同桌,你写一个时间,让他拨一拨或者你拨一个时间让他写一写。

2、画一画。

①(课件出示一个少了一根时针的钟面,分针指着12)提问:现在是8时,时针应该指着几?请你把时针画出来。(一定要正好指着8,要画得比分针短一些。)

②(出示一个少了一根分针的钟面,时针指着3)提问:现在是6时,分针应该指着几?请你把分针画出来。(一定要正好指着12,要画得比时针长一些。) (二)我们的一天。

1、(出示课件:我们的一天)早上7时起床,8时上课,10时做中操,11时放学。中午12时吃饭,下午2时听校园广播,下午4时放学,晚上7时看电视,8时睡觉。

(三)认识特殊时刻。

1、认识6时和12时。

6时

12时

(四)认识大约几时。

1、(出示课件:两个钟面指针接近整时)

①观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的

同桌。

②汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?

A:第一个钟快到7时了

B:第二个钟7时刚过一点

③小结:像这样,快到7时了或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时)

(设计意图:对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在那些基础上加以总结和提炼,形成统一的认识。这样的过程就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。)

(五)怪现象。

1、钟面上都是8时,我们为什么在干不同的事呢?

四、总结全课,引领发现

今天我们都学了什么?

小朋友们真聪明!在我们的生活中有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,将等着我们去发现。