14 小马过河第二课时教学实录

《小马过河》第二课时详案

刘志会

教学目标:

1.分角色朗读,读出不同人物的语气。

2.能写好“该、刻”2个生字,读通课文,理解老马的话,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,还要自己动脑筋去想,敢于去亲自试一试。

3.根据课文内容,能对不同的观点发表自己的看法。

教学重、难点:

1.分角色朗读课文,能恰当地读出不同人物语气。

2.理解老马的话,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,还要自己动脑筋去想,敢于亲自去试一试。

教具准备:

多媒体课件,老牛、小马、松鼠贴图,

一、复习导入新授

师:同学们,我们先来看一组词语,谁愿意来跟这些老朋友打声招呼?课件出示:

马棚驮麦子磨坊挡住牛伯伯很浅

立刻突然松鼠试一试前蹄既不...也不... 师:(见小手林立)都想读啊,那好,开火车,火车开到哪里来……

生开火车大声朗读所示词语,其他同学跟读。

师:读完了这些词语,你的脑海里一定会出现一个有趣的童话故事。这个故事的名字就叫——

生大声齐说:小马过河!

师:(出示课题)这节课,我们继续来学习《小马过河》。你还记得这篇课文讲了件什么事吗?

指名回答,师引导用所示词语说故事梗概。

二、精读4-8段,边读边悟。

师:刚才这位小朋友说,小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇!她是怎样说的呢?请大家打开书,把这句神奇的话找出来。

1.揭示妈妈的话

根据生答出示:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。

师:我们一起来读读妈妈的话。(生齐读)

师:这里的“别人”指谁?(老牛和松鼠)

师贴老牛和松鼠图。

师:老牛和松鼠是怎样说的呢?

根据生答出示老牛和松鼠的话:

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”

从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,

别过河,河水会淹死你的!”

松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!”

2.理解妈妈的话

师:为什么光听老牛和松鼠说,小马还是不知道怎么办才好?下面我们就一起跟着小马去看个究竟。

(1)听老牛说

师:(出示第4段)请一位同学为我们读一读第4段,其他同学思考:上节课我们已经知道了被河水挡住了去路的小马没有了妈妈的帮助,很为难,后来它又想出了什么办法?

生:找老牛帮忙。

师:他是怎样请教老牛的?

指名引读出小马的话:牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?

师:小马叫老牛——

生齐:牛伯伯

师:这匹小马可真懂礼貌,谁来做懂礼貌的小马?(师拍怕胸脯,加粗嗓门,做老牛语)我是老牛,问问我!

生2声音小。

师:(做老牛语)哎哟,我老牛年纪大喽,耳朵不大好!

生2连忙加大音量又问了一遍。

师:(摸生头)哟,多懂礼貌的小马啊!真让人喜欢。

又指名生3。

师:听了大家的朗读,我也忍不住想做回小马了,可以吗?

师:可是牛伯伯在哪儿呢?

师:(跑向一名举手的学生,学着小马的样子问)“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?”请您告诉我。

生1大声:水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

师:哦,这位是牛叔叔,年纪还很轻呢。(生笑)师问:牛伯伯的话可不容易说出他的味道,得注意什么啊?

生2:牛伯伯的声音要粗一点。

生3:牛伯伯的话还可以慢一点。

师:(指屏幕)我们来看,牛伯伯说“水很——”

生齐答:浅!

师:(板书:很浅)这样浅的水,高大的老牛会担心过不去吗?(不会)所以他说话时一定显得——?

生齐:自信、满不在乎!

师:(师做小马寻老牛状)说的好!让我看看,牛伯伯到底在哪儿呢?

生4读得确有进步。

师:(做小马害怕状)这位牛伯伯,您为什么说得这么平静呀?好像一点都不在乎似的?你看看河水可是在哗哗地流着,我好害怕啊,我不敢过去。

生4略迟疑,后大声:水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。(听课教师皆笑)

师:(小马状)哦,谢谢牛伯伯,那我得赶紧过河,可别耽误了送麦子。

过渡:正当小马准备趟过河的时候,谁来了?(松鼠) (2)听松鼠说

师:(出示第5段)用你喜欢的方式读一读第5段,想一想怎样才能读好松鼠和小马的话呢?

生自由读

师:谁来读一读松鼠的话。

生1读得平静:小马!别过河,别过河,你会淹死的!

师:想一想,松鼠为什么要突然从树上跳下,拦住小马大叫呢?

生2:因为松鼠很着急。

生3:因为不拦住小马,小马就要过河了。

师:是啊,松鼠认为小马过河是会淹死的,他可不能眼睁睁地看着小马被淹死。(指生4)小松鼠,小马就要趟过河了,请你赶快拦住他吧。

生4有明显着急的表情,语气也着急许多。生鼓掌。

师:你真是一只善良的松鼠,因为担心小马,满脸是着急的表情,可是要想把着急的语气表现出来,我们可以叫得再快一点,第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。

师范读

生齐读到位。

师:听了松鼠焦急万分的话,小马是怎样问的?

生:小马吃惊地问:“水很深吗?”

师:为什么吃惊?

生:老牛认为水深,松鼠却说“会淹死你的”。

师强调语气:是啊!小马很惊讶,简直不敢相信自己的耳朵,他吃惊地问——

生加重疑问语气齐说:水很深吗?

师:(板书:深得很?)松鼠紧接着又说了一句话,谁来读一读。

生1语气平淡:深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!

师:如果,你就是那只松鼠,为了让小马一定要相信你,你会怎样强调你的语气?指名再试一试。

师:同学们,他有两个词重读了,发现了吗?

生2:深得很

生3:就是、淹死

师:对,为了强调我们朗读时的语气,我们可以把一些关键词重读。

齐读体会。

师:从松鼠的话来看,你觉得水“深吗?”

生答:深

师:(擦去“?”)虽然松鼠没有提到一个深字,但大家却从松鼠的话中读了出来,你们真会读书!

师:听了老牛和松鼠的话,小马(师引读)出示第6段。生:连忙收住脚步,不知道怎么办才好。叹了口气说:“哎!还是回家问妈妈吧!”

出示“小马甩甩尾巴......还淹死过他的伙伴呢!”标出红黑字体。

师:小马为什么难为情了?

生1:他没把麦子送到磨坊。没有完成任务。

师:所以他回答妈妈的问话时,就吞吞吐吐、断断续续的,很不好意思。谁来把小马难为情的感觉读出来?指名读对应的句子。

小马难为情地说:一条河挡住了去路,我......我过不去。

师:妈妈继续问,师引---那条河不会很浅吗?

师引:小马说--是啊!牛伯伯也是这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!

出示:妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细

想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“我……我没想过。”

师:没完成任务,小马惭愧了。那他没想过什么?

生2:他没仔细想过老牛和松鼠的话。

师:妈妈觉得这样行吗?(不行)

师:是啊,光听不想是不行的,小马意识到自己错了,所以不好意思地低下了头,连说话都吞吞吐吐了。谁来再读一读小马的话?师读旁白,其他同学读妈妈的话。

(2)要试

师:妈妈不仅告诉小马要动脑筋仔细想想别人的话,还告诉他(引读)——你去试一试了就知道了。

(3)亲身尝试

师:试一试,真的就会明白吗?

(出示第8段)找两个同学分别读松鼠和小马的对话。其余的同学读旁白。

师:(采访小马)小马,小马,你发现什么了?

生:我发现河水并不深。

师:和老牛说的一样浅吗?

生:不是的,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

师板书(不深不浅)问:这是为什么呢?你们想过吗?

师:(师生共同揭示原因,同时板画:小河,板书:不深不浅)老牛长得高大,水刚没小腿,所以觉得水很——(生

齐)浅;松鼠长得矮小——(在师板画河水过程时,生齐叫)河水没过松鼠头顶了,所以觉得水——(生齐)深;小马既没有老牛高大,也没有松鼠矮小,所以他觉得——(生齐)河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

(4)打开想象,补足故事

师:现在,蹚过了河水的小马终于完成了任务,小马该多高兴啊!猜一猜,小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?

生1:妈妈,妈妈,我终于把麦子送到磨坊了。

师:我的小马多能干啊!

生2:妈妈,妈妈我明白了,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

师追问:能明白这个道理,多亏了谁啊?

生2补充:谢谢你妈妈,听了你的话,我去试一试,终于明白了。

3.记住妈妈的话

师:妈妈的话多有道理啊!让我们也牢牢记住这句话吧!生齐读妈妈的话:

孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。

三、分角色读,交流感悟

(1)分角色朗读,再现角色

师:同学们,你们喜欢这个故事吗?(喜欢)那就让我们带着喜爱之情分角色来读一读课文吧!

指名4人分角色读小马、老马、老牛、松鼠的话,其他学生和师读旁白。

(2)同桌或组员合作交流讨论:(出示)

下面的说法你同意吗?请你挑选一两个你感兴趣的话题说一说。

河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向很多人请教,是对的。

别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。

什么事都要自己尝试,别人的话不可信。

(我同意......观点,因为......)

师强调发言时要求:

站姿优美、音量语速适中、条理清楚讲明白。四、书写“该、刻”

(1)先观察两个字的结构相同点、不同点。说关键笔画。

(2)师范写、生调整坐姿、描红、书空。

(3)展示评价

五、课后作业

试着用下面的词语,把这个故事讲给爸爸妈妈听,并

录制讲故事的视频发在班级群里。

马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心