小小图书馆教学创新设计是什么类型的资料？

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小小图书馆教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：小小图书馆教学创新设计

正文

《小小图书馆》教学设计

李楠

教学目标

1.借助数线和计数器,探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数减法的计算道理,并能正确计算。

2.能结合具体情境,提出三位数减法问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,进一步体会减法,计算与现实生活的联系。

教学重点

三位数减法的计算方法以及验算方法。

教学难点

三位数减法中的“退位”方法。

教学过程

一、创设情境,搜集信息

1.孩子们今天我们一起走进小小图书馆,看一下在这个小故事情境中我们能学什么数学知识。

这就是所学校图书馆的藏书情况,(出示统计表),从表中你知道了什么数学信息呢?

2.从这三个数学信息当中选择两个,并提出只能列减法算式的数学问题,想一想可以怎样提?

问题:

故事书比连环画多多少本?

连环画比故事书少多少本?

科技书比连环画少多少本?

连环画比科技书多多少本?

......

师:真了不起,我们根据两个数学信息提出了这么多列减法的数学问题,下面我们就来解决大家提出的问题。

二、探究尝试,理解算理

1.提出问题,全班同学共同探究解决。

故事书比连环画多多少本?

生列式:239-118=

2.自主探究,算法优化。

(1)让学生尝试选择自己喜欢的方法算出或画出结果。

(2)交流计算方法,允许不同计算方法。

让学生着重讲解列竖式计算的过程,体会减法计算中需要相同数位对齐的道理。

算法演示:1画数线图法。新旧知识的迁移,化难为简。

2拨计数器法。具体形象的展示“借一当十”的算理。

3列竖式法。从具体到抽象,数形结合。

3.科技书比连环画少多少本?

(1)学生尝试选择自己喜欢的方法算出或画出结果。

(2)交流算法,解释自己计算的过程。

小结:计算形式不一样,但算理相同,都是相同数位上的数相减,哪一位上不够减,向前一位“借一当十”。

【设计意图:通过操作、观察、比较等学习过程,明白“借一当十”的算理,建立数形结合的数学思想。】4.看算式,分析老师解决的是什么数学问题。

三、练习巩固

师:孩子们通过今天的而学***家都有所收获,不但学习了新的知识,更掌握了新的本领,下面老师来考一考你,你有没有信心来挑战呢?

-4-20 142

142

-100-4-50

338

338 -200

第2题分为男生队和女生队来完成,男生队做左边两道,女生队做右边,比一比哪一队做的又对又快?

第3题做这样的题首先要关注运算符号，然后根据加减法的关系，求出未知的那个数。

280

210240710

第4题（1）长颈鹿从家到学校可以有几条路（2条路），怎样走最近就得需要比较，所以要分别求出长颈鹿从家经过商场到学校这条路，还得求出长颈鹿从家经过小猴家到学校这条路，最后将两条路进行比较。

（2）道理是一样的，近多少米就是相差多少米。

（1）144+128=272（米）

（2）144+213=357（米）

三、总结

孩子们我们今天学习就是三位数的笔算减法，你有哪些收获？

四、课堂检测

752-434= 395-179=

资料摘要

小小图书馆教学创新设计

小小图书馆教学创新设计

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文档信息

作者信息

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