14 小马过河教学设计(第二课时)

《小马过河》

教学目标:1.认识本课12个生字,会写10个生字。

2、通过学习,使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。

3、初步了解对比的写法。

能力目标:培养学生的朗读能力

情感目标:教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。

教学重点:理解课文内容

教学难点:初步懂得“实践第一”的道理。

教学准备:课件

教学课时:二课时

第一课时

一、激趣引入。

1、老师手举小马图,今天我给同学们带来一只小动物,你知道是谁吗?(小马)

下面我们学习小马过河的故事。

齐读课题:10、小马过河

2、老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物----小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。

二、初读课文。

1、检查学生字词的预习情况。

2、自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。

通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。

这篇课文写了哪些小动物?(老牛、松鼠、小马)

这课主要写的是谁?(小马)

写的是小马的一件什么事?(小马过河的事。)

三、精读课文。

1、小马为什么要过河呢?

读1—3小段

妈妈让小马做什么事?

小马心情怎样?

书上哪个词写的是高兴的心情?(连蹦带跳)

小马为什么这么高兴?(第一次接受任务)

小马的话说明什么?(1.爱劳动。2.有礼貌)

小马为什么要过河呢?(去磨坊,一条河挡住了去路。)

2、老师画一条河

小马这时怎么想的?

马为什么为难呢?

学生:1.第一次离开妈妈。

2.离家很远了。

3.河水哗哗地流着不知深浅。

导读1—3小段,读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。

这时小马遇见了谁,争吵一件什么事?

3、读4—6小段

小马遇见了谁?

他们争吵一件什么事?(老牛和松鼠怎么说?)

老牛说水浅,松鼠说水深,谁说的对?讨论:水的深浅不变。老牛高大认为水浅,松鼠矮小,认为水深。这是相对而言的,都有自己的道理,为什么?

小马听了它们的话,怎样表现的?(不知怎么办)

小马为什么不知怎么办才好?(遇事光听别人说,自己不动脑筋。)

4、导读4—6小段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

小马听了老牛、松鼠的意见,怎么表现的?

小马回家问妈妈,妈妈怎么说的?

四、熟读升华。

1、读第7小段(分角色读)

妈妈问小马,小马什么表情?

什么叫难为情?(不好意思。)

妈妈问了小马几次话?(三次话)

读第一次指导读“我……我过不去。”

读第二次理解反问句的意思。

读第三次指导读“没……没想过。”

2、小马听了妈妈的话怎么做的?(低下了头)

为什么低头,说明了什么?(认识自己错了。)

妈妈最后怎么说的?读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅,亲自实践就知道了。)

光是什么意思?(只、就)

3、小马过河了吗?怎么过的?(在妈妈的教育下,亲自实践。)

实践的结果如何?(水既不浅……也不深)

4、、为什么结果是这样?(因为小马既不象老牛那么高,也不象松鼠那样矮,实践中认识到自己可以平安过河。)

5、、分角色朗读

引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。

五、小结:学习这篇课文你明白了什么道理?

六、作业:把故事讲给爸爸妈妈听。

板书:水浅高大

水深矮小

不深不浅

第二课时

一、复习回顾,激发学生探求的兴趣

1.用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音,把句子读通顺。

2.开火车检查朗读,师生评议。

二再读课文,扫清文字障碍

1.对照着拼音,自学课文中的生字。

2.学生自学。

3.开火车朗读生字。

4.去掉生字卡片上的读音,认读生字。

5.投影出示本课的词语,学生认读。

马棚一匹马做事麦子驮到磨坊一条小河

伯伯淹死昨天叹气亲切试试深浅

6.把生字、新词带入课文,认真地朗读。

三小组学习,分享识字方法

1.小组合作学习,相互交流识字的方法。

2.汇报识字的方法。

(1)熟字相加:木+朋=棚马+大=驮口+华=哗麻+石=磨

口+又=叹 +刀=切口+拉=啦矢+口=知

(2)熟字加偏旁:故+亻=做

(3)记词组:深—浅(意思相反)

3.教师和同学们一起玩猜字的游戏。教师指字,同学猜字。

四、小练笔:续编故事

1、师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路……

2、小马这次要怎么过河呢?请同学们帮小马想办法。

五、作业:练写生字。