亿以内数的认识优秀教案说课稿

《亿以内数的认识》

教学分析:

学生在理解本课知识前,已经掌握了《万以内数》的有关知识。知道万以内的计数单位、数位以及各个数位的“十进制”关系。四年级的学生对数已经有了一定的感知,特别是对万以内数以有了明显的数感,能感受这些数的大小,明确各个数位的意义。有了这样的基础,并通过知识的迁移类推,结合四年级学生数感的增强,他们对亿以内的数的认识就不在感到困难了。

随着四年级孩子语言能力和系统归纳能力的增强,本节课将对数位顺序表有一个更加完善的构建,能从个级、万级、亿级三个层次来理解亿以内数的数位顺序。

教学目标:

1.知识与技能:初步认识亿以内数,系统认识计数单位及相邻两个计数单位之间的“十进制”关系,理解数位数级等概念。

2.过程与方法:提示数学对数的感悟,在学习中培养学生操作、分析、讨论等学习能力。

3.情感态度价值观:在学习中潜移默化提升学生学习数学的情感,并从课堂中渗透爱的思想教育。

教法重点:

认识计数单位及他们之间的关系,理解数位、数级的概念。

教学媒体:

采用图、文、声、动画等相结合的多媒体课件教学,借助计算器等教学用具辅助教学。

教学过程:

一、情境导入,初步感知

1、上课伊始我创设以下情境

今年的5月12日,四川发8.2级强烈地震。多媒体课件出示震后的灾难场景,引导:看了这些图片和视频后有什么感受?你想说些什么?

2、课件出示以下数据

数据一:我们学校为灾区捐款18680元。

复习:18280元怎么读?并说一说万以内的数的读法?每相邻的两个计数单位时间的进率是多少?这个数中的两个8分别表示什么?

数据二:我们国家的各个地区也为他们捐款捐物,香港860000000元、澳门2000000元、台湾126000000元。

质疑:这些多捐款数到底是多少元呢?数位这么多的数应该怎么读呢?

导入新课:板书课题——亿以内数的认识。

二、合作探究,获取新知

1、认识十万、百万、千万、亿和他们之间的进率。

引导:同学们已经学过个、十、百、千、万,可比万大的数,到底是多少呢?

小组操作一(理解计数单位十万):同学们都知道一千一千的数,10个一千就是一万。那么一万一万的数呢?拿出计数器拨一拨,想一想,议一议。

总结:学生交流后再以课件动态演示,一万一万的数数到9万再加一万是10万,满十要向前进一,得出十个一万是十万,万的左边就是十万。

小组操作二(理解百万、千万和亿)

(1)十万十万的数,10个十万是多少?十万位左边就是什么位?

(2)一百万一百万的数,10个一百万是多少?百万位左边呢?

(3)一千万一千万的数呢?

借助计数器,带着这些问题在小组内实际操作,讨论交流。得出结论:十个十万是一百万,十个百万是一千万,十个千万是一亿。教师重点指导学生理解计数单位亿。21教育网

思考:相邻的两个计数单位之间的进率是多少?你是怎么想的?

多媒体课件演示计数器满十进一的动态画面,让学生直观理解数的“十进制”关系。

2、认识数位、数位顺序表和数级

思考:计数单位所占的位置叫数位,你能给十万、百万、千万、亿这些计数单位所占的数分别位取个名称吗?(这些计数单位所占的数位分别是十万位、百万位、千万位、亿位。)引导:可不可以将这些数位按照一定的规律分成几组呢?将想法填在整理好的数位表学习卡上。

总结:为了计数方便,在数学里统一把个位、十位、百位、千位为个级,万位、十万位、百万位、千万位分为万级,今后还要学习亿级等更大的数级。

3、初步认识亿以内的数

出示课前的一组数据:香港860000000元、澳门2000000元、台湾126000000元。思考:说说每个数字分别在什么位?各表示多少?了解每个数字代表的数值。

三、知识运用,全面扩展

1、感受生活中亿以内的数

⑴神州七号发射绕地球运行45周,行程有1890000多千米。

⑵我国土地面积辽阔,有96000000平方千米,位居世界第三。

⑶我国人口总数已达1321290000人,占全世界人数的四分之一,是人口众多的国家。

2、谈谈大数:说一说生活中在哪些地方会用到了亿以内的数?

3、体验素材:到底亿以内的数有多大呢?一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道三圈半。每秒钟画一个点,画一亿个点要3年2个多月的时间。

四、课堂小结,板书设计

结合板书,说说你这节课有哪些收获?对于大数你有哪些更深刻的了解?说给身边的小伙伴听听,回家后也可以和爸爸妈妈谈谈你的感受。也可以说说对于亿以内的数你还有没有什么诱惑的地方?