语文园地七：我爱阅读教学设计案例

一、情境导入。

同学们,人的一生会犯很多错误,面对错误,我们该怎么办呢?古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。(课件出示)

见善则迁,有过则改。-------《周易》

意思是:见了善行要追随,有了错误要改正。

人谁无过?过而能改,善莫大焉。-----《左转》

意思是:哪有一个人没有过错呢?有了过错而能改正,没有比这再大的好事了。

闻过则喜,闻善则拜。----------《孟子》

意思是:听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

师:我们明白了这些名句的意思,细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧?希望在今后的生活和学习中,我们能做到上面这几点。

二、阅读《浅水洼里的小鱼》

1.课件演示:

画面上出现这样的情景:蓝色的天空,飞翔的海鸥,绿绿的椰子树,黄色的沙滩,平静的大海,一片纯蓝。

师问:海面上漂亮吗?(生答)让我们一起潜入大海深处去看看吧!

出示这样的画面:一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活,他们一边唱歌,一边观赏海底五颜六色的美景,周围有红色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不胜收。

忽然,海底波涛汹涌,小鱼们还来不及躲进家门,已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。

没过几分钟,海面上又是风平浪静,似乎什么也没发生过,海浪慢慢退却,留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。(课件在此处定格。)

2.小朋友,看到这儿,你想说些什么?(生答)

3.那好,今天我们就要去海边走走,一起去看看这些浅水洼中的小鱼。

出示课题:浅水洼里的小鱼

学生读课题,指导读出可怜的语气来。

二、触摸课文,随文识字

过渡:让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。

1.请大家打开课本,放声朗读课文,读准每个字音,不添字,不漏字,读完后标上小节号,并在难读的字、词、句下面作上记号。(生自由读课文,读完后圈点,作记号)

2.检查反馈:

(1)课文共有()小节。

(2)你认为哪些地方比较难读。(学生说到教师准备的句子更好,若没说到,也可以在大屏幕中出示,让学生试着读读。)

A:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。

B:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

①学生自由朗读这两句话。

②请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听,相互正音。

③个别学生站起来读读自己喜欢的那句。(在句子中指导生字)

(“甚”前鼻音;“至”翘舌音。被:把“衤”字中的撇、点显色;蒸:在句中放大,中间部分显色:“丞”,并指导如何记住这样的字,顺势理解“蒸干”一词。)

3.分小节读课文,随机正音并指导:死(sǐ)继(jì)乎(hū)叨(dāo)的读音

4.认识了这些生字朋友,让我们再来读读课文,相信你会读得更好。请你快速地读课文,想一想,课文在说些什么?

三、创设情境,精读感悟

1.根据上面学生的回答,再次出示最初定格的画面,并出示内容:它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

(1)个别读,你为什么这样读。(“用不了多久”读出焦急又怜惜。)

(2)自由读,你又知道了什么?

(3)你能把你的体会通过朗读告诉大家吗?

2.再次指导朗读。课件演示:太阳渐渐出来了,沙子也慢慢变干,吸水了,水洼中的水慢慢地变浅,鱼儿在里面垂死挣扎,最后面临死亡。

(1)再读读这段话,你一定会读得更好。

(2)浅水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊?(学生展开丰富的想象)

(3)个别读。(读出小鱼的可怜,以及小朋友们的同情。)

四、创设悬念,适时小结

此时的你,就站在这些小鱼身边,面对这样的情景,你会怎么想,怎么做呢?让我们下节课再来讨论

三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言,还听浅水洼里的小鱼的故事,我们不仅学到了知识,还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累,去感受语言的魅力。