6　我们家的男子汉第二课时教学设计

《我们家的男子汉》教学设计

蚌埠高新区团结小学丁家周

一、教学目标:

1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、坚强的性格特征。

3、学习细致的观察和细腻的描写人物的方法。

二、教学重点:学习细致的观察和细腻的描写人物的方法。

三、教学过程:

(一)导入

同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?

生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙)

看来同学们对这些明星都很熟悉,有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。那是不是外表强悍就是男子汉呢?这个问题让我们有一些学生产生了困惑。

是啊,什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》,看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准。

(二)介绍作者,解题。

1、作者简介。

王安忆,当代女作家,代表作长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

2、解题:题目中的“我”是指谁?“男子汉”又是指谁?

提问:为什么说“我们家的男子汉”,改成“小小男子汉”好吗?

(透露出自豪、骄傲的情感以及对小男子汉的爱)

(三)自主学习

1、自读课文,提问:作者笔下的这位“男子汉”到底具有哪些性格特征让作者骄傲自豪呢?请同学们找找相关的语句,并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

提醒:“不动笔墨不读书”“勾画圈点”

选择自己喜欢的方式自读课文。

小组合作,讨论交流。

将你所找的语句说给小组成员听。

明确:⑴“那么棒冰可以吃吗?”(为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲,这对一个孩子来说,已经是很不简单的了。)

⑵“我爸爸会的。”(对无所不能的崇拜)

⑶“一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”(比喻,生动写出他想要独立的愿望之坚决)

⑷“他脸色有点紧张,勇敢的开口了”(毕竟还是个才几岁的孩子,难免有些紧张,能够开口说话已经是很不简单的了。)

⑸“他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧。”(失败之后连最爱吃的东西吃在嘴里都不香了)

⑹“不要,不要,我自己说。”“你回去,回去嘛!”(要求独立的坚决之心) ⑺“他满头大汗地、耐心地等待着。”(很有耐心)

⑻“每当眼泪涌上来的时候,他总是一忍再忍,把那泪珠儿拦在眼眶里打转。”“不痛,不痛。”“甚至哈哈大笑起来,很响亮很长久的笑,两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。”(男儿有泪不轻弹)

⑼“先是大笑,然后跑进卫生间,拿起一块毛巾捂住脸”(真到动情方流泪)⑽“一声不响,很镇静地四下打量着。”“不喜欢。”(理智、适应能力强)⑾“我怎么办呢?”“他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。……他推开哪些妨碍他的手,抓住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在济济的人群里了。”(对生活挑战的勇敢面对,沉着,坚强)

(四)拓展延伸

1、文章主题

通过我们同学刚刚所找的这些语句,一个爱吃能吃、勇敢独立、坚强执著、有情有义、沉着冷静的小小男子汉跃然纸上,仿佛站到了我们面前。

强调:反复读,想象画面。(多媒体出示)

“他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他,然后不约而同地伸手去抱他。他推开哪些妨碍他的手,抓住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在济济的人群里了。”

改成“他借助别人的手,一使劲跳进了车厢。”

小结:适当的运用描写,文章会更生动形象,人物形象也会更丰满。(五)总结升华

好,今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。从课文中一个稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到男子汉的真谛。我们还初步了解了“细节描写”,学会了尝试如何将人物形象刻画得更生动更形象更丰满,希望通过我这一节课,我们同学的作文水平会有所提高的,谢谢大家!

(六)作业布置

修改学生习作片段:

教室门坏了,开了一个窟窿。班主任过来了,问:“谁踢坏的?”班长高芳芳说:“董晓天是不是你干的?”捣蛋鬼董晓天说:“没看见。”老师又问:“有没有人看见?”一旁的李星有点心虚,忙说:“没看见。”