分数的初步认识教学创新设计是什么类型的资料？

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关键词：分数的初步认识教学创新设计

正文

《分数的初步认识》的教学设计

教学目标:

1、理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一和几分之几,能用分数表示图中的一份或几份占总体的几分之几。

2、通过动手、观察、思维培养学生的操作能力、分析、综合、抽象、概括能力,和创造能力,以及学生合作意识和解决问题的意识。3、感受主动参与、合作交流的乐趣,培养自主探索的学习习惯。

教学重点:理解分数的意义,会读写简单的分数。

教学难点:使学生形成“几分之一”的表象。

教学过程:

一. 创设情境,引出问题。

1. 分月饼

师:小华和小丽想要分2块月饼吃,每人分几块?

生:1个。

师:小华和小丽想要分1块月饼吃,你们觉得怎么分?

生3:一半

师:那么,一半用一个什么样的数来表示呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。

揭示课题:认识分数。

二. 动手操作,探索交流。

(一)认识二分之一

1. 师:请同学们看大屏幕(课件)刚刚是怎样分的?(平均分)。师:把这块月饼平均分成了——(生:2份)

师:这样的一份也就是——(生:一半),这样的一半怎样表示呢? (生:)

师:两个半块月饼,哪一半是,是谁的?

师:是什么意思?(指名说)

师:想一想,还有什么可以用表示?

(强调:只有平均分,每份才是它的二分之一。)

2. 大家弄清了“二分之一”的意义,怎样写?怎么读呢?

示范边解读:“——”表示平均分,叫分数线,“2”表示把一个苹果平均分成2份,表示总份数,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,这个数读作:二分之一。

3. 动手操作。

(1)拿出自己准备的图形(长方形和正方形),试着折出它的二分之一,并用线画出来。

(2)小组交流讨论:拿的是什么图形?是怎样得到这个图形的的?哪部分是这个图形的?

(3)汇报成果。

(4)你知道了什么?发现了什么?

(动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”,

就是让学生进一步理解的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫。)

(三)展示作品

(1)让我们比一比,赛一赛,看谁能利用手中的材料,发现一个新的分数。(把学生的作品在黑板上展示出来,并让学生把发现的分数写下来)

(2)交流成果:这个分数,你是怎么发现的?(不同的折法,教师不仅要给予鼓励,还可以用学生的名字命名为“XX折法”。)同学们发现了这么多分数,都是把一个物体平均分成若干份,任取其中的1份,就是几分之一。

(充分调动学生学习的积极性,给学生提供充足的从事数学活动的机会,在动手实践、交流讨论中理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和意识。)

四.练习

1.课件出示判断下列哪个图形的阴影部分能用二分之一表示。

五:拓展深化

把月饼平均分成四份看大屏幕。每份占整个月饼的几分之几

填一填。

(2)组内交流,你是怎样想的?

(3)把一张正方形纸平均分成四份怎么分?每份占这张纸的几分之几?

(4)你能折出一张正方形的四分之一吗?出课件判断下面哪个图形

的涂色部分能用四分之一表示,请同学们打手势判断。出示课件六:练习

七:小结:

八:这节课你学到了哪些知识?

板书设计:

分数的初步认识

把一个月饼平均分成2份,

每份是它的一半,写作:2,读作:二分之一。

资料摘要

分数的初步认识教学创新设计

分数的初步认识教学创新设计

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：分数的初步认识教学创新设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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