19 大象的耳朵特级教师教学实录

19.《大象的耳朵》教学设计

连城县教师进修学校傅珍凤

教材分析:

《大象的耳朵》是部编本义务教育小学语文二年级教材。它是一篇童话故事,全文围绕大象的耳朵展开。

这篇童话故事讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。

学情分析:

学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解最后一段话时会有一定的难度,所以教师要注意引导。

教学目标:

1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。

4.结合生活实际,说说对“人家是人空,我是我”这句话的理解。

教学重点:

1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。

2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。

难点:

结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学准备:多媒体课件,大象图,扇字、耷字的微课。

课时安排:2课时

第一课时

学习目标:

1.会认7个生字,会写“扇遇”两个生字,掌握2个多音字。

2.初读课文,了解课文大意,指导读好问句。

教学重点:

1.会认7个生字,会写“扇遇”两个生字,掌握2个多音字。

2.注意读好4个问句。

教学过程:

一、创设情境揭示课题

1.听童谣《比耳朵》,说说童谣写了几种小动物?分别是什么?学习用录音的节奏一起读好童谣。男女生分别读出问句和答句。

2.板书课题,指导读好课题。注意突出读好“大象”“耳朵”,特别注意读好“耳朵”的轻声。

(设计意图:二年级的学生比较喜欢童话童谣故事等,听童谣主要目的有2:一是训练学生“听”的能力,激发学生的学习兴趣;二是培养学生读文的“语感”,学会有节奏有变化地读好文章。由于学生的兴趣引出课题,读好课题,突出大象和轻声。)

二、初读课文,了解课文大意,感知课文内容。

1.课件出示学习要求:认真听老师读课文,说一说课文写了几种小动物?

2.反馈:说说课文写了几种小动物。

3.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,圈出带拼音的生字词语并给每个自然段加上序号。

4.学生读书要求:(1)用自己能听得到的声音读课文,可以大声也可以小声,但一定要出声读。(2)边读边用笔圈画出拼音的生字词语,并给每个自然段标上序号。

5.反馈学生读书情况:(1)出示本课带拼音的生字词语:似的耷拉咦竖着竹竿跳舞头痛心烦扇动;①指名学生读词语,正音。②学生齐读生字词语。

(2)说说本课共有几个自然段。

5.开火车轮读课文。听读要求:一是读的学生注意读好课文,用恰当的声音和语速读给同学听;二是听的同学注意听清楚课文写的大象的耳朵前后有什么变化?

6.反馈:指名按“大象的耳朵开始()——后来()——最后()”的句式来概括课文的主要内容。

(设计意图:本环节的教学,是想通过多层次多角度的朗读课文,让学生初步感知课文的主要内容,学习用一句话把课文的主要内容表述出来。对学生进行概括课文主要内容的阅读能力的培养。)

三、朗读课文,语境识生字词语

1.出示课文第一句话:大象长着一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。请大家读好这个句子。

2.找一找这句话里有几个多音字。先看“似”这个多音字。

shì(似的)

似

sì

(相似) (似乎)

通常情况下,shì这个读音与“像”搭配组成“像……似的”,表示与某物或某事相像。另一个读音就是“sì”,组成“似乎”“相似”等词语。

再看本课另一个多音字:扇(shàn)和(shān),在当作名字(名词)使用时,就读“shàn”,比如:(扇子门扇),当当作动词时读“shān”,比如:(扇风扇动)。

3.看“扇”字的演化过程。

4.读好“扇”“似”多音字的巩固句子练习。

(1)我用手当扇子扇扇风;

(2)大象用他扇子似的大耳朵一扇,虫子就飞走了。

5.再读第一句课文,注意读好两个多音字。

6.看本课生字“耷”字的演化过程。

7.读好本课的形声字:耷(耷拉)痛(头痛)咦竿(竹竿)烦(心烦)慢(很慢)根(树根)遇(相遇)等。

8.指导写好本课生字:扇、遇、慢、兔等。

(设计意图:创设语境识字是本节课进行生字词教学的一个抓手,通过读课文的关键语句的情境读好多音字,利用形声字的特点学习生字,培养学生利用形声字的特点掌握识字方法,培养学习汉字的基本能力。通过组词的方法学习多音

字,读好多音字,用句子朗读来巩固多音字的读音。通过汉字演变的微课学习汉字的演化过程,了解汉字的发展变化,传承汉字文化,促进学生学习汉语言文字的兴趣。)

四、创设情境朗读课文,指导读好四个问句。

1.出示课文第一句话,让学生朗读课文。找出本课中反复出现的一个词语。

2.指导学生从课文中找出含有“耷拉”这个词语的句子,进行朗读。

3.出示四个包涵“耷拉”这个词的句子:

(1)大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(2)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

(3)小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

(4)大象说:“我还是让我的耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

4.自由读一读这四个句子,注意读好“耷拉”一词。

5.比较四个句子,说说四个句子有什么不一样?

6.指导读好前面的两个问句:

(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

(2)小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

7.找一找课文中像这样的问句还有几句,用自己的喜欢的方式标出来。

8.出示另外两个句子:

(3)大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?我得让我的耳朵竖起来。”

(4)怎么才能让自己的耳朵竖起来呢?

9.指导读好这两个句子。

(设计意图:低年级语文教学,学生朗读课文的教学是重点,如何学生读出语感,特别是问话的语气,是一个难点。本环节的教学为突破这一难点,搭建了台阶:找出四句话中语气不同的两种句子,得出问句。第二,读出问句的语气,问句句末语气要上扬。第三,问句通常是有疑问,这里的小兔子、小羊的疑问是什么呢?是耳朵耷拉的事,所以读时应突出这些词语,这是问句的关键要素。问句就是问别人的话,应像说话一样让人一听就明白你问的是什么。)

五、创设情境,分角色读好四个问句。

1.出示四个问句,师生共读四个句子,分好角色进行朗读。老师创设一个童话语境来进行。

2.学生小组练习读好四个问句,表演读好四个句子。

3.学生自由选角色读好四个问句。

(设计意图:这一环节的教学设计,目的是为了巩固四个问句的角色朗读,让学生体会角色内心不同的心理变化过程,通过朗读时语气高低变化,语速快慢来体现角色的变化。让学生学习用声音不同来体现不同角色变化。)

六、布置作业

1.把课文读给爸爸妈妈听;

2.“人家是人家,我是我。”,结合生活实际,说说你是怎么理解句句话的。先跟爸妈交流交流。