晓出净慈寺送林子方教学实录及点评

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学目标

1.正确流利有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》这首古诗。

2.会认会写相关生字。

3.正确理解诗句的意思,想象诗的意境。

4.通过明读,感受西湖的美景,从中受到美的教育,激发热爱大自然的情感。

重点难点

重点正确理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。

难点:感受欣赏西湖美景,体悟作者的情感。

教学过程

一、欣赏西湖四时美景,导入新课。

杭州被誉为“人间天堂”.杭州最美的就是西湖。西湖,是一.幅多姿多彩的画,是首韵味无穷的诗。这节课就让我们随南朱诗人杨万里走进这如诗如画的西湖.感受西湖的迷人风光。二、读古诗,说诗意,想诗境。

1.读古诗,说诗意。

俗话说,“书读百遍,其义自见。”请大家轻轻打开课本,读-读诗歌,看一看插图,选择个话题,与同桌交流。

我知道了意思一一知道了哪句诗的意思?

我看到了画面从哪句诗看到的两面?

我悟出了道理哪句诗让你想到的?

(注意评价语:你真会读书,你真会思考,你有一双善于发现的眼睛,你感受很独特)

2.苏轼曾这样赞美西湖:“彼把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”不论是明媚的早晨,还是纠丽的黄昏,不论是时雨雾雪,还是春夏秋冬.西湖都是那么迷人。在诗人杨万里眼中,西湖什么时候最美? (六月中)

3.诗人用那一个词表达了对六月西湖的独爱?(毕竞)(出示前两句诗,齐读)

4.在诗人的眼中,六月的西湖是最美的。请同学们读读后两句诗,思考:六A的景色美在哪儿呢?

六月中的西湖美在的莲叶,美在的荷花。

5.同学们想想。有平欧病的莲叶,片连着一片,铺满下内词,我们想到了哪些词?诗中哪个词体现了这特点? (接天)

接天的莲叶中点缀着怎样的荷花?为什么会别样红呢?《旧光映照和绿叶村托)

6.莲叶是美的,荷花是美的。它们相互映材,融为一体从眼前直铺到天边、多么壮观呀!让我们再读一读全诗,去想象这样的画面去感受这样的美。

[设计意图:引导学生对文本深层解读,想象诗的意作者对壮美西湖的赞赏之情。学习诗人抓住莲叶、荷花的“指天”“无穷碧”“映日”“别样红”表现六月西湖壮美的方法。]

思路2

1.同学们,你们就是大诗人杨万里,几百多年前的一个夏天,刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,幅赏心说目的最象映人眼...哪是一~幅怎样的画面呢?

2.闭上眼睛去想,你仿佛看到了什么?结合学生的回答板书:蓝天兽叶赤日红花

3.同学们,那不是一片荷叶,而是一池荷叶,那不是小池塘里的荷叶而是西湖里的荷叶,你能描述那样的景象吗?

师小结:是啊,满池的叶呀,满眼的绿,远远地伸向天边,与蓝天相接。

4.六月,正是盛夏,虽然是早展,可是太阳已是火红的了,在骄阳的映衬下怒放的荷花又是怎

样的番美景呢?

5.师小结:看哪,碧绿色的莲叶中,那绝丽的荷花,分外妖艳妩媚。

6.你能通过朗读,把这样的美景,这样的画面留在我们每个人的心中吗?

(1)指名读后两句.教师结合学生朗读点评。

(2)分角色读:男读“叶”句,女读“花”句。

(3)齐读。

7.荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”。(齐读)

8.你能用自己的话说说全诗的大意吗?自己先想想,然后同桌间互相说说。

三、悟诗情。

1.学习了诗句,我们再关注诗的题目。从题日中我们读懂了什么?从题目看,这是一首(送别诗),而从内容看,这是一首赞美(西湖美景的诗),是不是诗人杨万里沉醉于关最而忘却了朋友? (学生讨论》

2.我,原来是这样啊,你们比老师思考得多,理解得深,真是杨万里的知音啊。那我们再读这首诗,又多了一层依依惜别之情。(齐读全诗)

[设计意图:从诗题入手,引导学生体悟诗人对友人的依依惜别之情。]

四、识字,写字。

1.出示要求认识的字:晓、慈、毕、竞、映,引导学生交流记字方法,并练习组词。

2.山示要求会写的字:湖、莲、穷、荷。

(1)让学生认读,观察字形结构。

(2)重点指导“湖”的布局,“莲”的笔顺。

(3)生练写,师指导。

(4)全班展示书写作品。

五、拓展延伸

古往今来,文人墨客赞美西湖和荷花的诗还有很多,请同学们课外收集,读一读,背一背。六、教学板书

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。