16 雷雨优质课教案内容

16、雷雨

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生,从学生的生活经验出发,从猜谜语入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体,创设与教学内容相吻合的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课

标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,而本课语言精炼而生动,学生要在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析

二年级学生已经掌握比较多的识字方法,也初步具有一定的自学、朗读和表达能力。一场夏天常见的雷雨对于孩子们来说并不陌生,在教学中我充分挖掘学生的生活经验,并结合多媒体、图片、音频等信息资源创设生动、有渲染力和感染力的教学情景,努力让学生身临其境,把学生听觉、视觉、触觉充分地调动起来,理解课文内容。在各种形式朗读和教学活动中,感悟课文语言,并进行观察力、想象力和思维力的培养,激发学生学习的能动性,提高课堂质量。

教学目标

1.理解课文内容,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能通过朗读重点感悟“压”、“垂”、“挂”等感受文字的精美。

3.培养观察力、想象力以及积累语言、表达语言的能力。

重点难点

重点:感悟课文语言之美。

难点:培养学生的语文实践能力

导入】一、激发兴趣,导入课文,巩固字词。

1.师:老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语,看看谁能猜出来,“有位老兄脾气大,爱发怒的就属它,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。”

2.教师板书课题。学生书空,教师强调:雨字头的第三笔是横钩和雨字的第三笔是横折钩要区分牢记。

3.全班齐读课题:一读整齐,二读响亮有气势。

4.复习生字词。

(1)生自由练习读词。要求:读出节奏感、画面感(2)教师指生读。(3)全班齐读。

教师:词语读好了,咱们的课文要读好也就不难了。

【设计意图:激趣导入,通过各种形式的读,营造氛围,初步造势

讲授】二、品读课文,感悟语言魅力评论

(一)学生自由读文。

(二)复习课文描写雷雨的顺序:雷雨前——雷雨中——雷雨后

(三)哪个自然段写雷雨前?哪个自然段写雷雨中?哪个自然段写雷雨后?

(四)雷雨前

教师:现在就让我们一起看看雷雨来临前,这个世界是什么样子的吧!

1.品读:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(1)教师引读:满天的乌云,黑沉沉地——(学生接读:压下来,树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫)

(2)品“压”字。

①问:压下来是怎样的动作?是什么压下来?

②教师板画:一朵小云朵。问:一朵云够了吗?

③引导学生说出此时天空乌云特点:多、厚、重、黑

④教师根据学生回答丰富板画,画好大片大片的乌云。

⑤教师:孩子们,天上的乌云越来越多,越来越厚,离我们越来越近, 远远望去,就像一个大手一样压向我们,好像压住了整个世界。(板书:压)

⑥面对这样的场面,你会有怎样的心情?

指生说,指生读,全班读。

(3)教师:是呀,多么让人紧张、害怕的气氛啊。你们看,树上的叶子一动不动,因为满天的——(学生读:乌云,黑沉沉地压下来)。

教师:你们听,蝉一声也不叫,因为满天的——学生读:乌云,黑沉沉地压下来)。

【设计意图:通过引导学生做动作、给学生观察直观的乌云,也通过教师语言的渲染,帮助孩子感受雷雨前的沉闷与压抑。】

2.品读:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(1)教师:多么寂静的气氛啊,好像快要大难临头了!就在这时候,忽然——一(学生读:一阵大风,垂得树枝乱摆)。

(2)教师造势:风更大了,树枝摆得更厉害了!学生再读。

(3)学生读:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

①问:为什么用“垂下来”而不用“掉下来”。

A.教师示四幅图,学生运用“垂下来”或“掉下来”描述图画内容。

B.明确区分“垂”和“掉”。

C.教师出示蜘蛛从网上垂下来的动态图,引导学生更加明确“垂”字用得精准。

②学写“垂”字。

A.问:“垂”字的笔画。学生书空回答。

B.观看“垂”字书写笔顺动画图。

C.观察“垂”字在田字格中书写时需要注意的地方。

D.教师范写。写字口诀:千千重担立中间,一横写在横中线,两副重担一肩挑。下横要比上横短。

E.学生练写“垂”字。

教师引导:我们写字,先要把字写端正,能做到吗?还要把字写正确,能做到吗?如果你都能做到,那你就一边写,一边欣赏自己写的字。

(4)教师引读句子。

教师:咱们舒舒服服地写字,可雷雨前的气氛也是这样轻松吗?

教师:乌云黑沉沉地压下来,一只蜘蛛——(生接读);乌云越来越多,气氛更加恐怖,一只蜘蛛——(生接读),乌云布满了整个天空,白天此时好像变成了黑夜,一只蜘蛛——(生接读)。

【设计意图:通过图片和结合生活经验,调动孩子们的感知,理解动词“垂下来”的精准,“垂”字较难写,通过观察和口诀,加深学生对如何写好“垂”字的印象。写字时的轻松气氛与雷雨前的气氛做对比,更显现出雷雨前的压抑。】

3.品读:闪电越来越来亮,雷声越来越响。

(1)教师出示带有声音的闪电雷鸣动图。

(2)学生读句子。

(3)教师引读,声音递增。

教师:孩子们,多么沉闷可怕的环境啊!看呀!现在天上的乌云——(学生读:越来越多); 天空——(学生读:越来越暗),风——(越来越大),树木——(越摆越乱),闪电——(越来越亮),雷声——(越来越响)

【设计意图:通过引导学生想象雷雨前景象,通过朗读,和教师语言的推动,进一步渲染雷雨前的气氛不仅低沉,还让人感觉恐怖,视觉体验、听觉体验和想象相结合,让学生深深体会到雷雨就快来临前的情境,读中感悟。】

(四)雷雨中

1.用掌声模拟雨声,感悟雨势变化。

教师过渡:雨终于下起来了!小朋友伸出你们的小手,我们一起用拍掌来制造下雨的声音。请你边看屏幕文字的变化,边拍掌。

2.在朗读中想象这场雷雨的过程,全班齐读。

3.品读:哗,哗,哗,雨下起来了。

①请一个学生读此句。教师板画几滴小雨点。

②请多几个学生读此句。教师板画更多雨点。

③举手的学生都站起来读此句。教师板画密密麻麻的雨点。

④教师:这雨说下就下,一下就下得这么大,这雨说下就下,一下就下得这么急,这雨说下就下,一下就下得这么狂,学生再读此句。

4.品读:雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。

教师:雨终于下起来了。雨倾盆而下,下得好痛快!雨越下越大——(学生读:往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。)教师引读三遍,音量递增渐强。

5.品读:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

教师:渐渐地,渐渐地——(学生读:雷声小了,雨声也小了。)教师引读三遍,音量递减渐弱。

【设计意图:用掌声模拟下雨声,激发学生兴趣,营造下雨氛围,为后面紧跟着的朗读做铺垫。通过朗读声音越来越强和声音越来越弱的反复朗读,学生从听觉乃至情感得到极大的调动和抒发,使得学生如身临其境并深切感受到语言之魅力。】

(五)雷雨后

过渡:雨停了(擦去雨滴),乌云散了(擦去乌云),太阳出来了(板画太阳),天亮起来了!

【设计意图:从视觉上让孩子感觉世界透亮起来了。】

1.孩子们,雨后的世界都有什么?

教师相机画彩虹、大树。

2.品味动词“挂”的精美。

(1)教师读句子,故意把“一条彩虹挂在天空”读成“一条彩虹出现在天空”。

(2)学生指出教师错误,教师追问:我们在生活中,什么时候会用到“挂”这个动词。

(3)教师:一条美丽的彩虹像是大自然亲手挂上去一样,用得多好的一个动词啊。动词用得好,我们的句子也能增色不少呢!

(4)你能学着课文,说一句拟人的句子吗?适时表扬学生。

【设计意图:通过调动孩子们的生活经验,学生感受“挂”字的生动和形象。】

3.品读课文最后一段。

(1)学生齐读。

(2)引导学生观察出在这段文字里,用了6个句号。

①教师:我们能把雨后的景色美美地读出来,也许我们也能把句号的感觉读出来。你们相信吗?试试!

②教师请两列同学开火车读,一人读一个句子。其他学生感受句子的停顿之美。

③语言诗化,师生合作读本段。

【设计意图:通过各种形式的朗读,读出句号停顿的美感,朗读体现出来的节奏之美让学生在读中感受到雨后的世界,从里到外,从上到下到处都亮堂起来了, 学生的心在读这些句子的时候也不知不觉地敞亮开阔了。】

4.情感升华,感受大自然之妙趣。

(1)教师:我们的朗读,就像一首诗,歌唱着雷雨后的美景。对呀,雨后的天空变得更——,太阳变得更——,树木变得更——,小花变得更——,小动物们变得更加——,我们的心情也变得更加——。(教师引导学生说,丰富雨后的画面)对呀,雨后的世界亮起来了,我们的心也跟着亮起来了。这么美的景色,这么美的心情,都因为刚刚下的这场雷雨。即使雷雨前的气氛是那么压抑恐怖,可雷雨后却给我们带来了一个美妙的世界,这场雷雨,下得好吗!

【设计意图:教学引导学生丰富雨后的画面,让孩子们进一步感受雨后的美好,体会大自然里景象的奥妙,感受其中的乐趣。】

(2)配乐美读。让我们呼吸一口新鲜的空气,伴随着美美的音乐,美美地来读一读这雨后的美景。

【设计意图:让学生再次美美地感受一下这场雷雨。】

三、用心观察,快乐练笔评论。

1.观察雨后美景,用心描写美景

教师:我们都有一双发现美的眼睛,现在就让我们带着这双眼睛,走进雨后的世界,看看雨后的美景。

特别例子:出示雨后玫瑰图。引导学生说:看到了什么?观察到了什么?

【设计意图:通过例子引导学生学会观察,为后面的练笔做好铺垫。】

3.教师展示其他雨后美景图。

讲授】四、总结全文,学习提高。

1.配乐美读全文。

教师:大自然可真奇妙。一场普通的雷雨,雷雨前的气氛让我们感觉紧张害怕,雷雨中的情景让我们觉得那么痛快刺激。雷雨后的世界又让我们这么心情愉快。让我们想象着雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,好好读读课文,再回味一番。

2.教师:一场夏天很常见的雷雨,作者却能把这雷雨前,雷雨中,雷雨后的变化写得这么生动具体,因为作者非常用心——观察,(教师板书:观察)并把他看到的,听到的,更有想到的写下来,才写得这么棒。孩子们,我们刚刚也很用心地欣赏并观察了雨后的美景,所以我们写好句子一点都不难。观察能让我们写作的语言变得更丰富,观察也能精彩我们的生活。如果我们时常带着一双发现美的眼睛去观察,我们一定会发现,这个世界有太多太多的奇妙等着我们去欣赏,我们的生活也会因此变得有滋有味!

3.赠给学生一句话:用心观察,做生活有心人。学生齐读。

4.回忆一下,说说你见过什么样的雨,当时是怎样的情景?

毛毛雨阵雨雷雨暴雨

【设计意图:完成课后第三题的练习,培养学生动笔和口头表达能力。】

五、布置作业

1、细心观察一次天气变化,并写一则观察日记。

2、查资料或请教别人,下雨天为什么会打雷?