小数优秀教学设计

生活中的小数

第一课时

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第88页例1，练习十八中相关的习题。

【教学目标】

123

【教具、学具准备】 【教学过程】 一、复习准备

1kg=（）吨

23

1 m=（）cm1 kg=（）g1元=（）角1吨=（）kg800 cm =（）m6000 g=（）kg70角=（）元9000

7÷10=7÷100=7÷1000=250÷10=250÷100=250÷

1000=4说一说小数点移动引起小数大小变化的规律 二、教学新课

1

板书课题：生活中的小数（一） 2

1

出示教科书例1的情景图。 教师：从图中你知道些什么？

教师：两个小孩测量出的数据是不是一样的呢？为了弄清楚这个问题，我们可以把两个小孩测量的结果都化成米作单位的数。

你会把137 cm化成米作单位的数吗？要回答这个问题，我们先找一个类似的问题来研究，500 cm是多少米？

学生讨论后回答：500 cm是5 m。 教师：你是怎样想的？

引导学生这样回答：因为1 m=100 cm，500 cm中有5个100 m，也就是说用500÷100=5（m）。 教师：我们把厘米作单位的数化成米作单位的数是用厘米作单位的数去除以进率，用这种方法我们来把137 cm化作米作单位的数应该怎样做呢？

教师：137除以100怎样做？

引导学生说出把一个数缩小100倍，就是把这个数的小数点向左移动两位。 教师：同学们知道137的小数点在哪里吗？ 教师：同学们照这个方法做一做。 引导学生完成137÷100=137。 教师：从137 cm=1动两位。

教师：再来解决一个类似的问题，137 g=（）kg。

引导学生说出把克作单位的数变成千克作单位的数，要用137去除以进率1000，也就是要把

37 m中，你知道些什么？

引导学生说出把137 cm化成米作单位的数，要用137除以进率100，也就是要把小数点向左移

小数点向左移动三位，所以137 g=0来说，都是高级单位的名数。

137 kg。

教师：厘米对于米、克对于千克来说，都叫做低级单位的名数，而米对于厘米、千克对于克通过对前面两个问题的思考，你能总结出低级单位的名数化成高级单位的名数应该怎样化吗？引导学生说出低级单位的名数化成高级单位的名数，要用低级单位名数的数去除以它们的进率，也就是要把低级单位名数的数的小数点向左移动相应的位数，打上小数点，添上新的计量单位。

教师：请同学们用这种方法完成下面的填空。

1050 g=（）kg75 cm=（）m1250 m=（）km465千克=（）吨 学生完成后，集体订正。

重点让学生说一说自己是怎样化的。 1 m37 cm=（）m。

教师：下面我们再来研究1 m37 cm是多少米？有了前面的学习基础，你觉得该怎样解决这个问题呢？

学生先独立思考后再小组交流。引导学生讨论出把1 m37 cm化成米作单位的数要分两步想，第一步想37 cm化成米作单位的数是0

37 m，再和1 m合起来，就是1

37 m。

37 m。

教师随学生的回答板书：1 m37 cm=1再和前面的整米数加起来。

教师：同学们用这样方法完成下面的填空。 2吨500千克=（）吨4 m4 cm=（）m

教师：我们把两个名数都化成米作单位的数后，同学们发现什么？

教师：对了，小楠的身高我们既可以说成是137 cm，也可以说成是1 m37 cm，还可以说成是1

37 m。

你看，我们会名数的互化以后，就可以用多种方式表示小楠的身高了。 三、课堂小结（略） 四、作业

练习十八中相关的习题。

第二课时

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第88页例2，练习十八中相关的习题。

【教学目标】

12

【教具、学具准备】 【教学过程】 一、复习引入 填空。

1753 g=（）kg23 cm=（）m1 km36 m=（）km9元8角=（）元 学生完成后集体订正，要求学生说一说是怎样化的。 二、进行新课

1

（板书课题） 2

2

教师：能说一说这样的复名数怎样化小数吗？引导学生说出先把厘米数化成米作单位的数，

出示例2。

教师：从图中你知道些什么？ 教师板书：2

5 kg =（）g。

教师：这也是名数间的换算问题。

想一想这里的换算和上节课学习的换算有哪些不同呢？

学生讨论后回答：上节课是把克换算成千克，这节课是把千克换算成克。

教师：也就是说上节课是把较低的单位换算成较高的单位，这节课刚好相反，是把较高的单位换算成较低的单位。那么把2扩大1000倍。

教师：同学们会把2引导学生说出：把2随学生的回答板书：2

5扩大1000倍吗？怎样扩大？

5扩大1000倍，就是把小数点向右移动3位。 5 kg =2500 g。

5 kg换算成多少克应该怎样想呢？

5 kg换算成克作单位的数，就要把2

5

引导学生讨论后回答：因为1 kg=1000 g，要把2

教师：和上节课学习的内容相比，改写时有哪些地方相同，哪些地方不同呢？

引导学生比较出不论是哪种名数改写，都与进率有关，但不同的是，低级单位名数化高级单位名数时，要除以进率；而高级单位名数化低级单位名数时，要乘进率。

教师：同学们用这种方法练一练。 1

3 kg =（）g4

08 m=（）cm70

03吨=（）kg3

8元=（）角

学生练习后，集体订正。

重点让学生说一说自己是怎样化的。

3

教师：下面我们来讨论这样一个问题。 教师：同学们能回答这个问题吗？ 学生讨论后回答：我可以这样想，因为0教师：对了。

遇到这样的情况，可以先把这个小数的小数部分化成厘米作单位的数，再和前面的整米数合起来。

4

（1）课堂活动第1题。

先让学生结合图中的具体情境，说出该情境中这个小数的实际含义，再让学生结合自己身边的事说出小数和它表示的意义。

（2）课堂活动第2题。

让学生明白不管是比身高还是比体重，都要先统一单位后再比较。 学生完成后，抽学生说一说自己比较的过程。 三、课堂小结

教师：想想这两节课学习了哪些知识？你能举例说一说名数之间怎样互化吗？你还有哪些问题？说出来大家一起探讨。

学生回答略。 四、课堂作业

练习十八上节课没有完成的部分。

23 m是23 cm，所以1

23 m是1 m23 cm。