14 传热比赛特级教师教学实录

传热比赛教学设计

教学目标

学习目标:

1、不同材料制成的物体,导热性能是不一样的

2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体;而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

过程与方法:

1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验

2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

情感、态度、价值观:

1、发展对探究的浓厚兴趣。

2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。

教学重点:

通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热的良导体和热的不良导体。

教学难点:进行不同材料物体热传导性能的比较实验

教学准备:

为每组准备:铁棒、铁勺、铁架台、塑料棒、杯子、热水、蜡烛、钢片、铝片、铜片。

教师演示用:酒精灯;火柴棒;凡士林、导热性能演示器。

教学过程

一、导课 1、在我们日常生活中,热传递现象随处可见,那么不同材料的传热的速度一样吗?师出示成有热水的杯子,里面放一把铁勺,请一个同学来摸一摸,是什么感觉?当我把小勺放在热水里浸一会儿,又是什么感觉?

2.刚才我们用了几分钟的时间,感觉到了金属勺的柄上有一定的温度,如果我换成塑料或木头做的小勺,勺柄又会怎样呢?(引出课题)

二、演示物体的导热性能:

1. 物体在传热过程中会有哪些不同呢,请同学们根据插图大胆猜想:生甲:火柴会掉下来。

生乙:靠近火源的火柴先掉下来。

生丙:锅把上的小豆子会掉下来。

。。。。。。

2.根据同学们的猜想,我设计了这个实验,实验中应该注意凡士林的量要相等、火柴的距离要相等、加热部位要相同,重要的是实验一定要注意安全。

3.说说观察到的现象,实验与你们的猜想有什么区别?

学生观察,全班交流

(填写实验表格)

从实验得出:热从温度高的物体传向温度低的物体;在同一物体中,热从温度较高的部分传向温度较低的部分.

三、不同材料的传热比赛

金属、木头、塑料的导热比赛

1.刚才我们在实验中证实了热从高温物体传向低温物体。如果是不同物体,它

们传热的本领一样吗?有什么区别?

2.今天我给大家准备了金属小勺、木柄小勺、塑料小勺,请你设计一个实验方案,来证明我们的猜想是否正确。

3.小组讨论实验方案。

4.这个是不是对比实验?那么我们怎样让这个对比实验更具科学性?

怎样倒水?怎样放汤匙?(突出对比实验的公平性)

(要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录)

5.实验提示:

①水温很高,注意烫手

②每个同学都去感受一下

③勺子间尽量避免接触。

6.分组实验,教师巡视指导。汇报实验情况。

7.小结:不同材料的传热的快慢不相同,金属材料的传热较快,塑料、木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不相同。像实验中的金属那样,传热能力强的物体叫做热的良导体。塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。9.请你说一说生活上有哪些方面应用了热的不良导体和热的良导体?(指名回答)

四、小结

通过今天的学***家已经了解了不同的材料有着不同的导热本领,请你回家之后仔细观察,还有什么地方需要热的不良导体?

五、板书设计:

热的良导体金属 ......

不同材料物体导热性能不一样热的不良导体塑料、木头 ...... 六、教学反思:

“传热比赛”活动是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的。主要从三个方面设计:

1、让学生自行设计实验

这节课我提供给学生各种实验材料:不同材料的小棒、杯子,热水,各种金属等。让学生自由选择实验材料自行设计实验,学会用对比实验的方法来研究哪种材料传热得快,哪种材料传热得慢。从实验仪器的选用到实验操作,无不体现科学探究的精神。

2、注重学生科学探究的过程。

科学学习要让学生成为学习的主体,以探究为核心,促进学生科学素养的形成与发展,对科学探究提出了具体的内容标准。教学中,从日常生活中的现象提出问题,进行猜想,鼓励学生设计实验方案,大胆进行实验,注重培养学生的创新精神。学生汇报、展示时,请其他小组的同学评价“他们是否做得科学,有哪些不足之处,还可以怎样进行改进?”让学生发现问题,解决问题,体现学生是学习的主人,教师只是起到引导作用。

3、关注学生科学态度的培养。

能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价,能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。本课采用以四人小组合作学习的形式进行,让学生分小组

设计实验方案,汇报、交流实验方案,分组进行实验,汇报、展示。不足之处,教学中有个别细节的地方没有处理好,以后还要进一步完善。