小池PPT及专用教学设计内容

人教2011课标版(部编2016年11月第1版)一年级语文下册第六单元12课古诗二首《小池》

黑龙江省佳木斯市杏林小学王洪飞一、设计理念:

语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能,帮助学生掌握学习规律,形成能力。感悟古诗,学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,他们才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。

二、教材分析:

1.《小池》是部编版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景,富有夏天生活情趣。表现了诗人对美好景象的喜爱之情,同时也表现了诗人的悠闲惬意。诗句语言浅显易懂,朗朗上口,有利于学生诵读理解。

2.课文以一幅中国画与诗歌相配,诗画对应,既给予学生中华传统文化的熏陶,又有利于激发观察说话的兴趣,有利于图文结合了解诗句内容。但是,《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”,以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

三、学情分析:

1.在学习这首古诗前,学生已经通过课文和语文园地的学习以及课外的积

累,对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利用。

2.由于年代久远,古诗中的单音节词和词语古今义的不同,学生是不容易理解,甚至是不了解的,如“惜”“晴柔”,应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

四、教学目标:

1.认识古诗中的“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字;会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解诗句词语意思,初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

4.正确读记课后“泉水”等8个词语。

五、教学重、难点:

1.重点:能正确朗读、背诵古诗。

2.能正确读写5个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

3.难点:能用联系生活实际、图文结合等方法,初知古诗大意。

六、教学准备:

教师准备:多媒体课件、音频、视频。

七、教学过程:

(一)创情境,导入新课。

1、(出示美丽的大自然的录像短片,并配上优美的音乐。)

同学们,大自然的万物总是那么和谐的相处,才使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美大自然的万物。比如我们积累的:

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》“三月残花落更开,小檐日日燕飞来”,又把我们带到了花开花落三月天。

(3)还有我们积累过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”等等,让我们走过了春天,又步入了初夏时节。

2、过渡:今天我再来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》。

[设计意图:从自然景物入手,复习已学过与春季节有关的古诗,在复习旧知识的同时,引出本课要学的一首描写初夏时节的古诗,激发学生对古诗学习的兴趣。]

(二)初读诗,感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者:杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋著名文学家,爱国诗人,最善长写山水诗。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活。一生写诗两万多首,被誉为一代诗宗。

4、听范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

(三)再读诗,认写生字。

1、诗中有七个生字我们要会认,同学们找一找(我会认)生读记。

2、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

3、指生读。

4、要求会写的字有五个,认不认识呢,找出来读一读。读一读记一记.

5、强调坐姿和写姿,生描一个写一个,师投影反馈,订正,修改

指导“爱”。提示:“爱”的“爪”比“采”的“爪”稍扁,撇也稍平。“友”藏秃宝盖里,竖撇、捺,长、舒展

指导“树”。提示:两边等高,“又”小,“木”“又”捺变点,“又”横撇插到“木”点下,长点穿到“寸”点下。

6、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

7、指生读。

[设计意图:本首诗,有些学生早已积累,可以让学生先背一背,通过学生的以往经验,纠正他们的读音,并同时渗透古诗是有节奏和韵律的。为下面诵读做好铺垫。依托中华优秀传统文化的背景,让孩子了解汉字演变的历史,使学生对学习中国汉字产生浓厚的兴趣,同时培养学生正确的认字识字的方法,并能养成良好的书写习惯。]

(四)理解诗,领悟意境。

1、扫清了字词障碍,下面我们再读一读这首诗,注意停顿与节奏。

2、我们来听一听这首诗的解释。理解了诗意,读起来会更有感情。

生试读,指名读。现在我把诗中的一些字去掉,看看你还会读吗?这些字都是表示什么的?(动作)

2、理解一、二句古诗。悟情。

(1)泉水悄无生息地流着,这样宁静的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(2)池塘边大树是什么样的呢?这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、

喜爱……)找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?同桌间交流下。

(3)汇报,蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(看到你真高兴……)

(4)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、老师又去掉一些字,看看你还会读吗?作者在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树荫小荷蜻蜓)

5、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,来表达了他对夏日池边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,我们再次的品读一下全诗。

6、接下来老师想考考你,看看你能不能背下来这首诗

首先请看图片背诵诗句,哪句诗描写的是图片上的景物?

[设计意图:借助图片让学生理解重点词语的意思,指导朗读的同时,使学生展开想象,获得初步的情感体验,感受古诗中语言文字的优美。]

(五)赏读诗,内化意境。(适当配乐)

1、自由练读(读出个性)

2、个别读

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜

爱之情,你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)

[设计意图:通过不同形式指导诵读,使学生感受夏日小池的美丽,培养学生想象力,激发学生热爱大自然的情趣]

(六) 拓展读,积累古诗。

1、杨万里的诗有很多,谁还知道他有哪些描写景物的诗,来说给大家听。

《晓出净慈寺送林子方》,《宿新市徐公店宿新市徐公店》……

2、小池描写初夏时节的景物,下面说一说你搜集到的描写夏天的诗句。

绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

(七) 作业布置。

1、背《小池》。

2、画《小池》。(根据诗中描写的景物画一幅画。)

3、搜集描写春、夏、秋、冬的古诗。

(八)全课总结,丰富积累。

涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让宁静美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,也让我们感受到了大自然的美。雕塑家罗丹有这样一句名言,生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们一起去发现美,享受美吧!

[设计意图:通过诵读古诗,积累古诗,培养学生学习中国传统文化的兴趣,丰富学生的积累。]

(九)板书设计:

小池(宋)杨万里

泉眼惜

树荫爱

小荷露

蜻蜓立