小池设计意图

《小池》教学设计

教学目标:

1、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。

2、正确、流利、有感情的吟诵古诗,背诵古诗。

3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱,激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点:

正确、流利、有感情地吟诵古诗,背诵古诗。

教学难点:

正确理解“惜细流”与“泉眼”。

教学过程:

一、课前诵读古诗,以诗引诗浓诗味

(学生背诵春天的诗)同学们,刚刚大家背诵的都是春天的诗,春天过去就是夏天,夏天又是怎么样的呢?今天老师就要带大家去荷花池边走走,去欣赏一下夏天的风景。

二、观图说话,激趣导入

1、看图引入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。同学们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师:你们看到什么了?

2、揭题“小池”

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音

(2)随机识字。师:大家有什么好方法记住这个“池”字?

3、课题拓展。

师:你们喜欢这个小池吗?为什么?

4、引导再次读题。

师:那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

三、反复诵读、品味诗语

1、夏天到了,小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢?我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示本课生字。生借助拼音认读生字,全班齐读。

2、同学们,我们现在把生字放回古诗里面,看看你还认识他们吗?你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗?

⑴学生读诗(自由读、借助拼音读准字音)

⑵教师示范读(读出古诗的韵味)

⑶学生继续读(指名读、正音、齐读)

3、师:请同学们猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:同学们猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的

水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。

4、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导。师:细细听听,有声音吗?(引出无声)师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)学生找出惜、爱,“惜”从形入手,为什么“惜”要用竖心旁?让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁?泉眼从心底里爱惜泉水,舍不得让它多流,所以请它怎样地流?(细细地流,慢慢地流,无声地流)请你像泉眼爱惜泉水一样读一读:泉眼无声惜细流。

5、引导朗读第一行

6、出示“晴柔”引导读准“柔”字

7、课件展示“树阴”

(1)师:你知道这是什么吗?(树阴)

(2)师:树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!提示注意生字“照”(注意翘舌)

自由练读、个别读、齐读

出示:晴——晴空、晴天柔——柔和、柔软、柔柔的

师:晴可以组成晴空、晴天,柔可以组成柔和、柔软,晴柔就是柔和的晴空,它在图中的哪里?学生找到水中的晴空。

8、出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)电脑老师范读,师:请同学们在头脑中想象画图

(4)指名反馈

9、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)

10、组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”

“露”:(1)师:谁有好方法记住它?

(2)师:你能给它找朋友吗?

(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”:(1)师:小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

(2)指名表演。师:谁会做做“立”的动作?

11、师:这幅画十分美丽,有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗,喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。

四、再读古诗,体会诗情

全班伴着拍子齐读古诗,课件出示全诗的意思,学生体会诗意。五、课堂小结

同学们,这节课你学会了什么?

(师生交流收获)

板书设计:

作业设计:背诵这首诗给爸爸妈妈听

小池(杨万里)泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立