1 神州谣课件配套优秀教案设计

《神州谣》

——第一课时教学设计

教材简析:

本篇课文是识字单元的第一课,是一首篇幅短小内涵丰富的歌谣。气势恢弘,赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂,山川壮美,风景如画,表达了中华儿女盼望祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。学情分析:

二年级学生已经掌握了一些识字方法,具有一定独立识字的能力,放手让学生个性化识记生字,有利于激发学生的学习兴趣。但学生对于课文内容的理解有一定难度。课堂上,教师要给学生充分朗读的时间,使学生在读中识字,其间教师适时通过补充黄河、长江、长城、珠峰、台湾和反映祖国繁荣的图片、视频资源,调动学生已有知识,让他们说说自己的感受,再适当予以点拨,使学生在具体情境中领会字义、初步感受字词的表达效果。激发学生对中华传统文化的热爱。教学目标:

1.认识“州、涌”等15个生字,会写“州、湾”等9个字,会写“神州、中华”等10个词语,积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

2.朗读课文,感受祖国山河的壮美。

3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

教学重点:

识字、写字。

教学难点:

感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义,把复杂的字形形象化、简单化的记住。

教学准备:

多媒体课件

教学时间: 2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.认识“州、涌”等15个生字。会写“州、湾、峡”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助图片、视频资料,在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。

教学过程:

一、开门见山,直奔课题

1.导人: 同学们,今天我们来学习一首赞美祖国的歌谣——《神州谣》。

2.学生齐读课题,识记“州”字。

(1)指名认读“州”字,注意读准翘舌音。

(2)比较“州”和“川”: “州”与我们学过的哪个字长得很像? “州”和“川”有什么关系呢?

(3)出示古文字“州”字图片,引导学生观察、发现。

甲骨文金文小篆楷书

教师补充“州”字的字源解说:“州”是象形字。“川”是河流的意思,“州”是河流或水中间的小块陆地,那些点就是小岛。

(4)学生结合生活经验,识记“州”字。

教师: 在生活中,你听过、见过这两个字吗? 说一说。(如州——广州、苏州、杭州、扬州。)

教师相机补充:“州”是旧时的一种行政区划,多用于地名。

(设计意图:展示“州”字的字形演变过程,不仅有助于学生识记生字,还可以渗透汉字文化。)

二、初读课文,识记生字

1.指名逐节朗读课文,教师相机正音。

2.同桌互相检查认读识字条中的生字。

3.教师检查生字读音情况,突出重点。

(1)出示带有拼音的词语:

神州奔涌高耸分隔台湾陆地友谊

浓雾看齐民族海峡山峰繁荣奋发

①指名学生带领拼读。

②开火车读。

③强调含有后鼻音的字:“涌、荣、耸、浓”。

(2)出示去掉拼音的词语:

神州奔涌高耸分隔台湾陆地友谊

浓雾看齐民族海峡山峰繁荣奋发

①学生自由练习读。

②齐读。

4.识记生字字形。

(1)出示15个生字,学生四人小组交流识记方法。

(2)组长汇报。

(3)出示“齐、奋、隔”,学生联系生活,组词识记。

(4)利用形声字的构字规律,辨析形近字“峰、锋、蜂”。

(5)练习巩固:出示句子,选字填空。

(6)学生默记2分钟生字。我指你读;齐读。

(设计意图:二年级学生已经掌握了一些识字方法,具有一定独立识字的能力,放手让学生个性化识记生字,有利于激发学生的学习兴趣。)

三、朗读课文,理解字义

1.朗读第一小节。

(1)学生自由朗读第一小节,边读边想: 你知道了什么?还有什么不明白的?

(2)学生交流,教师点拨:“神州”和“中华”都指的是中国。(板书: 山川美)

(3)齐读第一小节。

2.朗读第二小节

(1)默读第二小节,思考: 写了哪些壮美的山川?

(2)学生交流。(板书: 黄河长江长城珠峰)

(3)教师范读。想一想: 从“奔、涌、长、耸”几个字中,感受到了什么?

(4)学生借助教师补充的黄河、长江、长城、珠峰的图片、视频资料,说一说从“奔、涌、长、耸”几个字中,感受到了什么? (5)教师简要解说: 黄河、长江是中华民族的母亲河,奔流不息,气势磅礴;长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋;珠穆朗玛峰是世界的最高峰。祖国大地,多么壮美!

(6)男女生对读第二小节。

3.朗读第三小节。

(1)指名读课文。

(2)出示地图,让学生指认台湾、海峡、大陆的地理位置。

(3)看图简要解说:虽然台湾与大陆之间隔着一道海峡,但台湾自古以来就是我们祖国领土的一部分。因此,台湾与大陆是一家。 (板书: 是一家台湾大陆)

(4)齐读第三小节。

4.朗读第四小节。

(1)全班齐读。

(2)联系生活,结合视频资料理解“繁荣”:一栋栋高楼拔地而起;一条条铁路四通八达……

(3)小结:我们的祖国越来越富强,人们的生活越来越幸福,这就是“繁荣”。 (板书: 繁荣)

(设计意图:通过补充黄河、长江、长城、珠峰、台湾和反映祖国繁荣的图片、视频资源,调动学生已有知识,让他们自己说说,教师再适当予以点拨,在具体情境中领会字义、初步感受词语的表达效果。)

五、朗读全文,读出感受

l.师生对读。

2.全体打节拍读。

六、指导写字,先写后评

1.指导书写“州”。

(1)播放“州”字的书写顺序,强调笔顺:从左往右依次去写每一笔。

(2)学生仔细观察,说说:书写时还应该注意什么?

(3)学生在田字格中先描红,再仿写。教师强调书写姿势。

(4)反馈评价:写完后同桌互评。教师展示写得好的汉字。

2.指导书写“湾、峡”

(1)出示汉字“湾、峡”,学生观察,交流书写时需要注意的地方。

(2)学生练习书写,师生评议。

七、课堂小结,拓展延伸

1.小结:这节课,我们认识了15个生字,会写“州、湾、峡”3个字;能正确、流利地朗读课文;初步感受了祖国山河的壮美。

2.拓展作业:游览祖国的名山大川,用一句话介绍:我喜

欢 ，因为 。 （注：“游览”可以是亲身体验；可以是凭借书本；可以是借助网络媒体……）

板书设计：

神州谣

黄河 长江

山川美

长城 珠峰

台湾

是一家

大陆

教学反思：

本单元是识字单元，识字、写字教学是本单元的重点教学内容。二年级学生，已经掌握了一些识字方法，具有一定独立识字的能力，教学中可以放手让学生个性化识记生字。在此基础上，教师引导学生依据字理识字，展示“州”字的字形演变过程，不仅有助于学生识记生字，还可以渗透汉字文化。继续引导学生运用形声字的构字规律识字、辨别形近字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。

课堂上，给学生充分朗读的时间，在读中识字，其间适时通过补充黄河、长江、长城、珠峰、台湾和反映祖国繁荣的图片、视频资源，调动学生已有知识，让他们说说自己的感受，教师再适当予以点拨，在具体情境中领悟字义、初步感受字词的表达效果。

从而突破识字中

“音”“形”“义”相结合的难点。

依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力,使学生在潜移默化中亲近中华传统文化、在不知不觉中爱上中华传统文化。