咏柳教学实录与评析

1、古诗二首

咏柳

教学目标

1、会认“咏”、“妆”等6个生字,会写“妆”、“剪”等5个生字。

2、有感情的朗读、背诵诗歌。

3、能够想象画面,体会作者对春天的赞美和喜爱之情。

教学重点难点:

读诗句,体会诗中所描述的景象,体会作者对大自然的喜爱和赞美之情。

教学过程:

一、激情导入,引人入胜。

1、谈话:同学们,你们喜欢学习古诗吗?谁来为大家背诵一首古诗?今天老师要和同学们一起来学习一首描写春天美景的古诗。板书课题:咏柳,学生跟着老师一起书空。

2、揭题、释题、了解作者:咏,歌咏、赞美。咏柳,歌咏赞美柳树。贺知章,唐朝诗人。

二、初读古诗,感悟诗情。

1、自由诵读古诗,多读几遍。

2、根据标注的拼音认会诗中生字。

3、试着画出停顿的小节线。

三、检查初读情况,了解学情。

1、出示生字课件,男女生比赛认读生字,教师随时正音。

2、生开火车比赛读并组词,教师随时纠正错误。

3、出示我会写的生字:“碧、妆、绿、丝、剪”等。

A、学生观察字形结构、写时要注意什么。

B、师范写“妆、剪”。生跟着书空。

C、生在练习本上写“妆、剪”

4、教师出示古诗画出小节线,并范读。

5、指导诵读。(可以教师读上一句,学生接下一句;或者学生读上一句,教师节下一句。)

四、再读古诗,理解感悟。

过渡语:认会了生字,读完了古诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面呢?这幅画美吗?

1、出示美图1:这幅画请你们用一句话来描述一下。如果用贺知章的诗句的话,应该哪一句比较合适?(春天来了,高高的柳树满树都是绿色,像是用碧玉装饰成的一样。诗句:碧玉妆成一树高)

A、课件出示“碧玉妆成一树高”,提问:谁能用你的火眼睛睛发现一下,这句诗里诗人用了什么修辞手法?这样写突出了什么美?(比喻,突出了颜色美)

B、教师根据学生回答小结并板书:碧玉一树高(颜色美)比喻

过渡语:是啊,颜色多美啊!初春的柳树不仅颜色美,出现在我们眼前的还有更美的景,你们看,这是什么?

2、课件出示美图2:说说,你看到了什么?指名回答。(生自由回答:

长长的柳条像辫子一样从树上垂下来;柳条像丝织的带子一样从树上垂下来。答案随机。)

A、用诗人原句,请你归纳用哪一句合适?(万条垂下绿丝绦)

B、理解词语“万条”、“丝绦”的意思。

C、说说你的发现:你发现这句诗用了什么修辞手法?把什么比做什么?这样写写出了什么美?(比喻。把柳条比作丝绦。形态很美。)

D、教师相继小结板书:万条绿丝绦(比喻)

E、全体学生看着图画2进行语言描述。(无数条柳枝像绿色的丝织的带子一样从树上垂下来)

过渡语:这么美的柳条,这么漂亮的叶子,是谁把她打扮成这样的?生回答:春风。

3、出示美图3并出示诗句:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。A、教师问:是啊,看到图上,春风吹来了万物,我们看看都吹回来了哪些景?(小燕子,柳条变绿等)

B、问:我们可以用学过的一个词语来概括这一切:(学生随机:春回大地、万物复苏等)接着问:既然这样,春风还可以裁剪出什么?(学生自由回答:冬眠的小青蛙渐渐苏醒开始产卵了;花儿渐渐开了;小草钻出头了等)

C、请你根据画面用自己的话来理解一下诗人这句诗的意思。(不知道这细细的嫩叶是谁裁剪出来的?原来是二月春风这把剪刀啊。) D、教师提问:这句话运用了什么修辞手法?(设问:自问自答;比喻:把春风比作剪刀。)

4、小结:这么看来,春天是春风裁剪出来的,诗人借描写柳树赞美的是谁?表达了一种怎样的情感?(赞美春天,表达对大自然的喜爱之情。)

五:拓展提升

春天是美丽的,诗人用美妙的诗句来赞美春天,以表达自己的喜爱之情。那你们喜欢春天吗?请你也来夸夸春天吧!(春天到了,树木吐绿,满眼的绿色让我们陶醉其中;春天到了,到处都是一片生机盎然的景象:春天到了,鸟语花香,莺歌燕舞,大自然中一片热闹的景象;到处都是一片欣欣向荣、生机勃勃的景象,充满着生命的活力等……学生自由表达总结归纳。)

六、作业

1、诵读古诗,背诵古诗。

2、收集描写春天美景的古诗。

板书设计

碧玉一树高颜色之美比喻

万条绿丝绦形态之美比喻赞美春咏柳细叶谁裁出设问喜爱大自春风似剪刀比喻然