和大人一起读：夏夜多美教学设计一等奖

1、(鼓励学生用简短的话叙述故事。欣赏视频,概括故事。这一环节是学生联系上下文来理解词语的意思。概括能力是一项非常重要的学习能力,对它的训练是贯穿于整个学习阶段的。)

课堂表演的目的在于调动学生对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。学生既是演员也是观众,学生表演得兴致勃勃,看者津津有味。大大增强了课堂学习的情趣,强化了学生学习的主体地位。

2、(引导学生感悟小动物之间的感情更美——他们互相帮助,助人为乐、心灵更美!)

联系生活理解词语

——一年级下册第六单元阅读教学策略与课例观摩

和大人一起读《夏夜多美》教学反思与课例点评

《义务教育语文课程标准》对低中年段阅读教学中理解词语的方法分别做了如下描述:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助读物中的图画阅读。”“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”理解字词是学会阅读的基础,作为培养学生阅读能力起始阶段的一年级,抓好词语教学尤其重要。

一、教学反思

(一)教学理念

这节课,我立足于学生核心素养的发展,采用连结策略,以培养学生的朗读能力、观察能力、口语表达能力为目的,让学生联系生活理解词语,对一年级学生的阅读教学进行策略指导。(二)教学思路

《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事:夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合,图文并茂。语言生动优美,极富童趣,读了这个故事,让人感受到夏夜的景色美,小动物们助人为乐的精神更美。

这篇课文中小动物对话的很多,语言生动有趣,小孩子很爱朗读。所以我通过播放课文视频,让孩子们说说故事中都有谁?美丽的夏夜发生了一件什么事?鼓励孩子们去说。同学们自读课文,去找自己最喜欢的小动物,说说你喜欢的理由并在课文中画出它说的话,读一读。

动画的重现,形象的语言渲染,让孩子进入课文的意境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,想象小蜻蜓怎么可以做小蚂蚁的飞机,萤火虫为什么可以作为照明灯。去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。在课堂上我采用联系生活理解词语,体会“美”的两层含义、有感情地朗读对话、分角色表演故事这三个环节,培养学生运用连结策略阅读,联系生活实际理解词语这两个阅读技能,并在阅读中,关注学生口语表达、人文情怀、学会学习这三个方面核心素养的培养。

(三)教学效果

成功之处:

一是在导入环节,播放课文的视频,让孩子们说说故事中都有哪些小动物?美丽的夏夜发生了一件什么事?一下子拉进了学生与课文之间的距离。学生自由发言即而用自己喜欢的方式朗读,激发学生学习兴趣,进入品读环节,加入自己的想象,说出了自己想的故事,锻炼了他们的观察力、想象力、表达力,这也是预测的阅读策略在这节课的体现。

二是理解词语这个环节,通过大量的对话朗读,激发了学生思维,引发学生想象,让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公去体验帮助别人的快乐。所以读完课文,当我问学生“你们觉得夏夜美在哪?”学生一下就体会到了整个故事的内涵“老师,我觉得不光夏夜的

景色很美,小动物们的心灵更美!”达到了教学目的。

三是在分角色表演故事环节。课堂表演的目的在于调动学生对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。学生既是演员也是观众,学生表演得兴致勃勃,看者津津有味。大大增强了课堂学习的情趣,强化了学生学习的主体地位。

不足之处:

我认为本节课在“有感情地朗读对话”环节,个别同学因为胆子小,朗读的声音不够洪亮,感情表达得不到位。这节课中,我的引导还是太多,没有很好的突出学生的主体地位。应多给孩子鼓励,让孩子勇敢朗读,真切体会课文要表达的情感。

二、课例点评:

这节课关注学生核心素养发展,对学生进行阅读策略的指导,以连结策略为关键点,引导学生联系生活,理解词语,以培养学生的朗读能力、观察能力、口语表达能力为目的。

(一)教材处理

本单元,以连结策略贯穿整个教学活动,将通过对学生生活事例的连结、生活经验的连结、与学生生活小体验的连结、生活情景的连结和与文本的连结五个方面,引导学生理解词语,初步把握文章内容和思想感情,培养阅读兴趣,学会阅读,,提高学生发展的核心素养。

本节课的教学立足于学生核心素养的发展,采用连结策略,以培养学生的朗读能力、观察能力、口语表达能力为目的,让学生联系生活理解词语,对一年级学生的阅读教学进行策略指导。本节课教学目标达成,教学效果还不错。

《夏夜多美》是一篇意境优美的童话故事,这节课最大的特色就是注重阅读,何校长在授课过程中反复让学生朗读小蚂蚁,睡莲与蜻蜓的对话。在不同的层次阅读中逐步理清课文的脉络,深入主题,读的形式多样,并根据学生的阅读精心设计问题,特别是分角色朗读,分角色表演,让学生能够进入角色,在读中有悟,在悟中细读,让学生走进课文,有所体会。

(二)教学过程

阅读策略的指导在这节课体现为——如何运用连结策略,联系生活理解词语。这节课,表现为老师引导学生连结生活经验、连结自身知识理解词语,再通过课文内容之间的连结,巩固与检查学生对课文内容的理解。让学生在语文实践中,真正理解词语,了解文章主要内容。概括能力是一项非常重要的学习能力,对它的训练是贯穿于整个学习阶段的。何校长在这节课的教学过程中非常注重学生的概括能力的培养。在教学过程中,先让学生说说故事写了哪些小伙伴,再说说他们之间发生了什么事,你最喜欢哪个小动物,为什么喜欢它呀?睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的呢?鼓励和引导孩子用简短的话叙述故事。如果我们在每个年级段,都能这样根据孩子的知识水平和年龄特点,循序渐进地加以训练,相信孩子们的概括能力会得到很好的提升。

(三)核心素养

本节课采用连结策略,以培养学生的朗读能力、观察能力、口语表达能力为目的,让学生联系生活理解词语,对一年级学生的阅读教学进行策略指导,落实了对学生核心素养发展的培养。学生学会了随文识字、联系生活理解词语、有感情的朗读课文、在连结中理解课文主要内容。

综观整节课,何校长能紧紧抓住孩子的兴趣,使阅读不仅是单纯的心灵放牧,也是孩子获取信息和知识的主要工具,真正达到了快乐认读。无论是孩子们还是家长都充分体验到了亲子阅读的愉快。阅读是任何学习的基础,每一门学问都是从阅读书籍开始的,亲子阅读,是父母亲与孩子情感沟通,是一种妙不可言的心灵对白。