小池多媒体教学设计及其点评

《小池》教学设计

翠华路小学曲江分校柴欣悦

教学目标:

1.认识“泉、流”等7个生字,会写“无、爱、尖”3个生字。

2.能正确朗读、背诵古诗。

3.图文结合,能感受诗中蕴藏的夏天情趣,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点:理解重点词语和诗句的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

教学准备:字词卡片、多媒体课件

一、创设情境,导入新课

1、(出示美丽大自然的片断,配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。有没有同学能说一说描写春季美丽景色的诗句?

(预设:《春晓》《咏柳》)

生机盎然的春天过去了,我们迎来了风和日丽的夏天,现在我们就一起来继续学习描写初夏的这首诗——《小池》【板书课题】

1.注意读好“池”是翘舌音

二、初读诗,体会意境

1、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首《小池》。

2、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首。

3、听范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

4、学生自由试读。(要求:读准字音,读顺诗句)

5、复习生字、纠正字音。

6、生再读(要求:注意读诗的语气和节奏)

三、理解诗,领悟意境:

1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?【板书:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓】

(一)理解一、二句古诗

2.读中悟情

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口),泉眼的水是怎样流的?(无声、惜细流)。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得它多流一点儿。

(2)师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读

(3)师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

(4)在这里柔和晴好的风光里,我们来看一看,泉水旁还有什么呢?树荫倒映在哪里了? (对呀,它都映到水面上了!)

*学习生字“爱”

①个别读

②师:你能用它来说一句话吗?

③师:在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

④那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

(二)理解三、四句诗

1.出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”自由读读这两句古诗。

2.你能从读中体会诗的意思吗?同桌交流。

3.汇报,师相机纠正。

4.学生观看图示,蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

5.谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

6.组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”

“露”:(1)师:谁有好方法记住它?

(2)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”:(1)指名表演。师:谁会做做“立”的动作?

四、启发想象,感情朗读。

1. 教师语言描述,激发学生想象。

初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只有一个尖尖的小角;池中泉眼里的水正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?

4. 引导学生带着这种感觉朗读。

5. 朗读反馈。

6 .练习背诵【贴教具——荷叶、蜻蜓】。

7.根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。

先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?

他们是什么样的?

①泉水是怎么流的?(理解“惜细流”)

②你怎么知道还有大树呢?(理解“树阴照水”)

③蜻蜓画在什么地方?(理解“立上头”)

8.把自己画的意思讲给大家听听。

五、总结延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节是怎样美丽的姿态吗?那么我们一起来看看杨万里的另一首诗——《晓出净慈寺送林子方》(课件出示满池荷花及诗文)

晓出净慈寺送林子方

[宋]杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢,这些美景正等待着大家去发现,去赞美,去爱护!

六、识字、写字

1、出示生字认读。

2、师范写,学生书空。

3、引导学生口头组词。

4、描红,练写。

重点注意:①“无”的最后一笔是“竖弯钩”

②观察“爱”在田字格里的位置,注意比例③“尖”的第一笔是“竖”

七、布置作业

1、背诵古诗。

2、找一找杨万里的诗背一背。

3、把画带回家,给家长讲一讲这首诗。

八、板书设计:

12.古诗二首小池泉水树阴小荷蜻蜓