16 雷雨国家优质课一等奖

雷雨教学设计

会理县木古镇中心小学罗晶晶一、教材分析:

《雷雨》是部编版教材二年级下册第16课,本单元的主题是:“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感。课文图文结合,是进行语言文字训练、朗读训练的好教材,也是进行读写结合的范例。

二、学情分析:

二年级的学生,他们具有强烈的好奇心和求知欲,已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力,有合作学习的意识,但能力尚弱,一些学习方法的掌握有待提高。

三、设计理念:

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此,在教学时,从学生的生活入手、从他们的已有经验入手,激发他们学习的兴趣。在学习的过程中,先让学生充分地接触文本,在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

•教学目标

知识与技能:

1、会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“垂、黑、乌、雷”等12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的

不同景象,并能通过朗读表达自己的感受。

3、从感悟作者笔下雷雨的特点中,逐步养成观察天气的习惯。过程与方法

1、图文结合,深入文本,理解课文内容。

2、抓住重点语句进行品读、想象,感受雷雨的特点。

情感、态度、价值观

1、通过读中感悟,培养热爱大自然的情趣。

2、通过个性化阅读,能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。

五、教学重点:

1、会认5个生字,会写“垂”“压”等8个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

六、教学难点:

1、了解作者是怎样描写雷雨的景象,体会生动、准确的用词。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

七、教法与学法:

教法:课件演示法、点拨法。

学法:朗读与默读相结合,品读与想象交融。

八、教学准备:多媒体课件、投影仪

九、课时安排:三课时

第二课时

•创设情境,导入新课

•1、板书“雨”

师:孩子们,你都见过哪些雨呀?(春雨,暴风雨,雷阵雨等) 2、播放雷雨声音

师:听,这是什么声音?说说吧,你都听到了什么?

不错,像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗?(生:夏天。)对,一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。

3、板书完善课题,齐读课题

师:是啊,雨是一种自然现象,是大自然送给我们的礼物。不管是蒙蒙细雨,还是狂风暴雨,都是多姿多彩的!今天让我们走进18课,一起来感受一场雷雨。请大家伸出小手,和老师一起写课题:雷雨

【设计意图】:结合学生生活实际,创设雷雨的情景,设计新颖,有创意,能激发学生的学习兴趣,加深对雷雨的认识,为学习课文内容做好铺垫。

二、初读课文,识字、学词。

请同学们赶紧打开语文书第74页,听好读书要求:自由读课文,要求读准字音,读通课文。遇到不会的生字词,借助拼音拼读,开始吧。

1、学生自由读文,师个别指导。

2、生字闯关:摘星星

出示生字图片,学生认读生字词。(开火车读)

3、词语闯关:青蛙跳伞。

【设计意图】:通过图文结合认读生字词,在词语的理解中做到联系课文,联系学生的生活体验,提高识字效率。

三、整体感知课文,理清文脉。

1、连一连

观察图片,按雷雨的先后顺序连线。

2、默读课文,图文结合,找出三幅图相对应的段落。

【设计意图】:训练学生的边读边思考边想象的能力,概括雷雨前、中、后的同景象,理清课文脉络,让学生整体感知课文。

四、细读课文,感受“雨前”景象

引:小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化:

1、观察雷雨前图片,说说感受。(害怕)

2、指名读本部分。

(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)

3、默读课文1—3自然段,师出示问题:

快要下雨啦,哪些景物让你感到害怕?用圆圈勾画出来。

4、生回答,师相机板书:乌云大风闪电雷鸣。

5、自由交流文中让你感受雷雨让人害怕的语句,教师相机指导学习。

预设:(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

a.指名读,谈感受

这又多又厚的乌云,让我们感觉到很——(请一学生回答:难受) b.动作示范,理解“压”

谁能做个压的动作?”学生做动作后再次朗读,学生之间互相评价。

C.说话练习

()越来越(),我们感到()

d.有感情朗读本句。(轮流读,齐读)

【设计意图】:抓住重点词,感受用词的准确,在词句的理解中结合学生的生活体验,图文与动作结合,帮助学生理解句子。

过度:是呀,雷雨前,乌云密布,天气又闷又热,小朋友们都感到难受,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

(2)引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

师:在雷雨前,还有什么东西是一动不动的?(让学生展开想象。)雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读──真安静啊──齐读

【设计意图】:激活学生的生活体验,联系生活实际,让学生张开想象。

(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

①指名读

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

这乱摆的树枝

一会儿朝东,

一会儿(),

一会儿朝南,

一会儿(),

一会儿朝上,

一会儿()。

师:“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样?(学生答:风很大。)谁能把这么大的风用读来表现一下。谁再来读读?

②我们一起来再读一读吧。哇,这风来的真急、真大呀,小动物知道了这个消息,你看,谁知道了这个消息?它怎么了?

(4)引读:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

①指导书写,展示生字

垂:形象故事记忆法

(雷雨要来啦,小蜘蛛从网上垂下来—“千”,横中线上写上最茂密的树叶,小蜘蛛掉到了比较短的树枝上,最后落到了地上。)

②指导朗读“垂”所在的句子。

【设计意图】:把识字、写字教学有机地渗透到阅读教学中去,在赏析句子的同时学写生字,同时通过汉字的古今演变过程,激发学生对生字学习的书写兴趣,还加深了学生对生字的认识和了解。

(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

播放雷声,体会文中“越来越……”的作用,通过反复朗读句子,读出闪电和雷声的变化过程。

6、句式训练,出示句子。用“_____越来越______”说句子,写句子。

雷雨前,

乌云越来越(),

大风越来越(),

闪电越来越(),

雷声越来越(),

……

过渡:同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,我们一起来读读看。

7、有感情朗读课文1—3自然段(雷雨前),边读边想象画面。

【设计意图】:通过多种形式的读,创设情景,让学生展开想象,加深对文本的认识,培养学生的想象能力。

三、美读课文,感受“雨后”的景象。

1、学生读文(7-8自然段),相机正音。

2.教师范读小诗,学生想象美景。

闭眼想象:你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

1.生交流

2.配乐朗读:

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上了。

池塘里水满了,

青蛙也叫起来了

5、走进雨后的景色,老师发现雷雨前的景物都不见了。(相机板书)

乌云走了

大风小了

闪电不见了

雷声不响了

孩子们,现在,我们在不知不觉中也编了一首小诗,一起读一读吧(板书) 6、齐读课文,读出雷雨后的美。

雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来阵阵的蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀!你们读得太美了,老师都被陶醉在那美丽

的景色中了。

【设计意图】:结合生活体验,调动学生感觉器官,图文结合,利用情境教学感受雨后的美景。

四、总结延伸。

孩子们,大自然是一副美丽地画卷,只要你用心感悟,一定会有所收获!这节课,我们欣赏了雷雨前、后的不同景象,也感受了大自然的神奇和美妙。下节课,我们再走进雷雨中,感受雷雨带给我们的震撼。相信你会有更多发现和更多的乐趣。

•作业超市:

完成练习卡

有感情地朗读课文

七、板书设计:

雷雨

前中后

乌云走了

大风小了

闪电不见了

雷声不响了

八、教学反思

这堂课,孩子们表现得非常好,特别是朗读,通过朗读,也让大家感受到了雷雨前的害怕,雷雨后的美丽。再加上说话与写字训

练,有很大的收获,但课堂上也出现了一点小插曲,但教学永远是一门遗憾的艺术,下次争取做得更好!