千米的认识板书设计及意图

第1课时千米的认识(一)

【教学目标】

1、认识长度单位千米(km),知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米,建立1千米的长度概念。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度,培养学生的空间观念。会灵活运用长度单位之间的换算关系,解决生活中的实际问题。

3、联系生活实际,提高学生的估测能力。

【教学准备】

多媒体课件,测量工具,调查在日常生活中见过的里程标志,并作记录;课前测一段距离,观察长度,并记录是多少米。

【教学过程】

一、创设情景,引入新课

(多媒体出示“五指山”)

教师:同学们,你们听说过五指山吗?西游记里如来佛的手掌就叫五指山,在数学王国里,也有一座五指山,住着长度单位五兄弟。分别是毫米,厘米,分米,米,千米,前面四位兄弟我们都很熟悉了,今天我们就认识另外一位兄弟——千米。

(多媒体显示儿歌)

教师:大家能和老师一起来读一读这首儿歌吗?读完之后您能说一说这首儿歌说了什么吗?

学生1:毫米、厘米、分米、米。

学生2:相邻两个长度单位之间的进率是10。

教师:我们刚才只认识了小弟、四哥、三哥和二哥,还有大哥我们还不知道是谁呢,下面我们就一起来认识认识这位大哥吧!

(课件出示课题:千米的认识)

提问:你们在生活中哪些地方见过千米呢?

让学生说说生活中见到的千米,再多媒体出示时速表、限速标识牌、铁道里程碑、京沪高速铁路总长度、珠穆朗玛峰的高度、万里长城的长度。

提问:计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当?

学生:如果用“米”作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米,这个数字比较大,我们读和写都很不方便,因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

二、探索新知

11千米有多长,理解1000米=1千米

(1)教师:(多媒体出示200米跑道)这是一个200米跑道,要多少个这样的200米跑道首尾相接才是1000米?学生:5个这样的跑道连起来是1000米。教师:对,1000米=1千米,1 km=1000 m。

(2)回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流:几个这样的长度是1000米?学生汇报:

学生1:我们测量学校小操场长40米,25个小操场那么长是1000米。

学生2:学校的环形跑道长200米,5圈的长度是1000米。

学生3:我们测得跑道长50米,20个跑道的长是1000米。……(3)教师小结:1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。

21千米的长度

(1)活动1:组织全班学生到学校的操场上(或教室里),任选8位同学排成一横排。

教师指出:8个小朋友站成一排,手拉起来大约有10米长。

80个小朋友站成一排,大约有多少米长?

800个小朋友站成一排,大约有多少米长?

让学生闭上眼睛想一想1000米有多长,使学生感受到1千米好长啊!在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位,1千米(公里)=1000米。

(2)活动2:学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组,每组确定一组长做记录,分工合作,提出活动要求,学生分组体验1千米的长度。

方案1:学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录:我走了()米,走了()步,用了()分,估计走1千米用()分;我跑()米,跑了()步,用了()分,估计跑1千米用()分。

方案2:50米的跑道,走路要用()分,跑要用()分,估计走1千米要()分,跑1千米要()分。

方案3:100米的跑道,跑用()分,估计跑1千米要()分。

方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用()分,跑5圈用()分。……(3)学生汇报。先组内交流,再抽代表汇报。

学生1:我走40米,走了96步,用了52秒。

学生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估计走1千米要20分左右。

学生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估计走1千米大约用20分左右。

学生4:我跑100米用了48秒,估计跑了1千米大约用8分。

学生5:我绕操场跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!

学生6:我绕操场走了5圈,走了21分,1千米好长呀!……3、教师小结

刚才同学们亲自体验了1千米的长度,感受到了1千米很长,所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位,1千米=1000米。

三、课堂总结

教师:想一想,这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?