10 轮椅上的霍金第二课时教学设计

10、轮椅上的霍金

【教学目标】

1.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

2.把握课文的条理与脉络,体会肖像描写、语言描写等表达出的情感。教育学生学习霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷,乐观而豁达的品质。

【教学过程】

一、导课并检测

同学们,前面我们已经初步认识了霍金,这节课,让我们继续走近霍金(齐读课题)。

1.概括文章写了什么?在你的头脑中,霍金是一个什么外形的人?

2.你觉得他可怜吗?为什么?

二、激发兴趣,导入新课

1.面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?

2.(放背景音乐)师:一天,霍金应邀去做一个学术报告。报告做得非常精彩。可就在报告即将结束之际,一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——(PPT出示女记者的提问,背景音乐停。)

师:请一位同学来读女记者的提问。(学生读女记者的提问。)3.师:同学们,女记者的这个问题你听懂了吗?

(学生思考,回答:命运让霍金失去太多了。PPT出示这句话。)

三、感受成就之伟大

1.同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说)

2.医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年,面对残酷的命运,如果霍金软弱一下,说,算了吧,反正一共只有两年了!那么,就有可能痛苦的活着,平庸的消失。但是,霍金却对命运说:反正就是一死,你的能耐再大,也不过如此。随你的便吧!”结果,两年过去了,许多个两年过去了,轮椅上的霍金却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就,就是他的魅力所在。

3.学生找过渡句

4.交流:

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

5.出示第8节

这段话既是承上启下的过渡句,又是全文的中心句,从这两句话你知道了什么?

两名学生回答(板书:物理天才、生活强者)

6.请同学们自己读读课文第四节,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

7.学生自学

在充分研读的基础上,组织学生品读交流,并总结学法:抓关键字。

8.交流

“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

说得很好,(出示此句)我们来看,“一点也没有离开过轮椅”,让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体,但阻止不了的是霍金的思维。从地球到太阳系,到银河系,再到上百亿光年外的宇宙深处,到神秘的黑洞,一处比一处远,说明霍金的思维很广阔,很活跃。这句话是什么句式?(排比句)在朗读时,语气应该一句比一句高亢。请大家自己试一试。

谁来读?请你来读。你读出了对这位物理天才的仰慕。还有谁来读?你通过语气的加强,突出了霍金研究的成果越来越卓越。

②联系(读出鲜明的对比)

③,读:“他在大脑中想象着,计算着——”

•”

“他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型。

(感受他的想法在当时都是非常领先的,他的思维在科学王国中自由的驰骋)•”

“最年轻的英国皇家会员------教授。

(感受他取得的伟大成就)

小结:是啊!(出示:从“虽然到教授”)虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维(学生跟读),他在大脑(学生跟读),他思考着(生读) 9.让学生联系课文开头,再来感受他取得的成绩

•”

“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。

(“全世界”“无数的读者”,成果之大)

•

“宇宙之王”的美誉

10.是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

11.那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的第5、6、7自然段,读完以后,与你的同桌讨论交流一下。(学生读书,讨论交流。巡视)

过渡:其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了一件具体的事例呢!

12.指读第五自然段到第七自然段,哪儿让你感受到这一点?

交流要点:①“顶礼膜拜”(双手合掌,高举过顶,然后跪下,用头顶住受礼人的脚,指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪,这里写出了人们对霍金的无限崇拜。)这是多少人梦寐以求的呀,可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运,还撒了一个善意的谎。

(1)“好几个小时”对常人都不容易做到,更何况是一个身患绝症的病人呢?

(2)“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许,可见他是多么谦虚。(板书:不断探索)

小结:瞧,作者用了一个典型的事例,就使我们对霍金有了如此深切的感受,我们以后写文章时,也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例,再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

过渡:正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作,读:“他发现了黑洞的蒸发性,推断出——”而这样的成就,是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的。

联系课文第3自然段,点拨学生理解反衬的写作手法。

四、抓住重点句子,感受“生活的强者”

1.出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。

2.教师板书:生活强者

请大家读课文9-12节,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。

4.学生自学

5.交流:

•出示:“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中,这是一个什么样的微笑?(无所谓的笑;自豪的笑;恬静的笑;坦然的平和的笑。)(很平静,虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”,但微笑着面对一切)

•同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,让我们一起来读读霍金的话吧!

•说说自己读懂了什么?板书:乐观感恩

•有感情地朗读霍金的话。

过渡:很好,正因为这样,霍金的脸上(带读)(充满恬静的微笑)如课文最后所说,他不愧是一位(带读)(非凡的科学家)(板书:非凡的科学家)。

6.齐读最后一小节。同学们,此时此刻会场上的音乐渐渐响起(放背景音乐),如果你就是现场的观众,簇拥在这位科学巨人身边,你想对他说些什么?(让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧)

小结:从同学们的话中,老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界,让我们以霍金为榜样,在今后的学习和生活中做生活的强者,去创造属于我们自己的奇迹。

五、拓展阅读

感谢生命的完整

贝多芬双耳失聪,郑龙水双眼失明,

我还有一只脚,我要站在地球上。

海伦凯勒双眼失明,郑丰喜双脚畸形,

我还有一只脚,我要走遍美丽的世界。

谁也不会想到,这坚强制质朴的诗歌来自于癌症病魔缠身的9岁孩童?

小诗人周大观从9岁开始:12次化疗,30次放疗,两次手术治疗,一次截肢,在这些连成年人都难以想象的痛苦中,他的坚定从容,他的无限勇气,他对生命的渴求和热爱让所有人为之动容!

有人说,每个人都是被上帝咬过后的苹果,只因上帝特别喜爱某些人的芬芳,所以才对他咬得特别重。

曾经,我自卑,因为没有别人靓丽;我难过,因为我没有得到那双漂亮的鞋……而现在我看到了“龇牙咧嘴”的霍金,看到了只需一只鞋的大观,蓦然发现自己拥有很多!感谢阳光,感谢雨露,感谢父母,感谢孩子,感谢上帝给了我完整的生命!

生活给予每个人的都不会太少,我该好好珍惜,让我的生命得到升华,得以完整!齐读。作者为什么要感谢生命。为什么?

学生畅谈。

六、小练笔:

此时此刻,面对9岁的孩童和霍金的感谢,你想感谢什么呢?你能将这些作为你一生的感恩的内容吗?模仿霍金的回答,写一写自己感恩这个世界、感恩学校、感恩父母的原因。

板书:

10.轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)非凡的科学家

生活强者(乐观感恩)