9 小草和大树名师教学设计1

小草和大树

盱眙县实验中学附小吴启俊

教学目标:

1.抓住关键语句的朗读体会主人公面对逆境,不甘屈服的形象。

2.了解文章通过明暗两条线索突出人物形象的写法。

教学重点、难点:

1.体会骚塞回信所流露出来的偏见与夏洛蒂不屈的抗争精神。

2.了解文章明暗线交织的写法。

教学过程:

板块一:词串导入,了解人物命运

1.今天我们继续学习《小草和大树》(板书课题)。

2.抄写词串。

不幸早逝要强好胜 靠人施舍

不肯放弃

嗷嗷待哺艰难谋生

3.指生分别读上下两行词串,问:上下两行分别写出了什么?(生说,师相机板书。)

[设计意图:抄写词串,渗透新课标每天写字10分钟的要求。两行词语分别突出“逆境”与“抗争”,为学生复述内容搭一个阶梯。]

4.生活的艰辛没有磨灭她们的文学梦,文学之路从来不是一帆风顺的,这条路上,她们将会遭遇些什么?请同学们带着问题默读课文第3-6自然段。生默读圈画,并作批注。

5.同桌互说,尽量用小标题的形式说出夏洛蒂遭遇的困境。(写信受辱,出书受挫,艰难转行)

[设计意图:关注语用,训练学生的理解与概括能力。]

板块二:抓住重点语句,体会人物形象

1.1836年12月,20岁的夏洛蒂怀揣着梦想,给当时的桂冠诗人骚塞寄去了她自认为最好的几首诗,在苦苦的等待中,骚塞来信了,谁来读读信中的内容? (出示:在大自然里,小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学,不是妇女的事业,而且也不应该是妇女的事业。)

2.指导朗读,体会骚塞的形象

(1)如果你就是骚塞,你在回这封文学道路上的无名之辈的信时,你会怎么读呢?引导学生抓住提示语中的“傲慢”“冷冰冰”两个词体会回信的语气。

(2)骚塞说:“小草和大树是上帝的安排”,谁是小草,谁是大树?请同学们再读读这句话,说说你的理解。(骚塞认为,夏洛蒂天生就是一株无名小草,小草无论如何努力,是长不成大树的,而他作为桂冠诗人,则是一株大树。)

(5)骚塞为何对一个追求文学的女青年如此傲慢,请同学们把骚塞的这句话补充完整,再读一读。

出示:在大自然里,小草和大树都是上帝的安排,放弃你可贵而徒劳的努力吧——

文学,不是妇女的事业,而且也不应该是妇女的事业。

文学,是____________,而且也应该是____________。你们女人只应该_____________________________。

同学们,当我们把骚塞没有说完的半句话读完时,你是什么心情?你读出了什么?(读出了当时社会对妇女的偏见。)

3.夏洛蒂和她的姐妹们的表现呢?谁来读一读?(指生读)

夏洛蒂把这封浸透冷酷与偏见的信钉在床头,

晚上入睡前,她看着这封信,提醒自己:___________________;

早晨醒来时,她看着这封信,鞭策自己:___________________;

由此,你读出了什么?能用“不仅……还”来说说吗?(这句话不仅写出了夏洛蒂不屈的斗志,还写出了夏洛蒂姐妹向社会偏见挑战的决心。)

4.事隔多年后,夏洛蒂是这样回忆的:“骚塞先生的信是和善的、可佩的;虽然有点儿苛刻,可于我有益。”联系上面的内容,现在,你对夏洛蒂又有了什么了解?

[设计意图:文章讲求留白的想象之美。而在教学中,则需要教师关注文本的每一处留白,借助留白的延展空间让学生走入文字背后,把文字读厚,读透。这一环节中,骚塞回信中对妇女的偏见并没有很直白地点出来,这就会成为学生咀嚼文字过程中的盲点。教者通过设计两处说话训练,进行前后对比与补充,让学生了解作者的意图,从而对夏洛蒂的形象能够认识得更透彻。]

5.夏洛蒂姐妹并没有停止在诗歌道路上的跋涉,她们节衣缩食,终于出版了

生平第一部诗集,可是她们的诗歌梦在现实面前撞得粉碎,凝聚了无数心血的诗集仅仅卖出2本。读了这段话后,切身处地地想想,此时,如果你就是夏洛蒂,你是什么心情?同学们,她们的诗集为何只卖出2本呢?

6.男女生分别读骚塞的信,男生扮演骚塞,你会怎么读?女生扮演夏洛蒂姐妹,你会怎么读?你们读出了什么?

出示:在大自然里,小草和大树都是上帝的安排,放弃你可贵而徒劳的努力吧——文学,不是妇女的事业,而且也不应该是妇女的事业。

7.夏洛蒂姐妹的诗只卖出了两本,真实情况是如何的呢?请同学们看下面的资料。

出示:1846年5月,夏洛蒂与 、‎安妮联合出版了一本诗集,诗集的名字叫《库瑞尔、 利斯和阿克顿贝尔的诗集》,关于这件事,夏洛蒂成名后写道:因为不愿意暴露身分,所以我们用库瑞尔、 利斯、阿克顿贝尔这些笔名来隐藏本名。

读到这里,你想说些什么呢?(生交流夏洛蒂转行的智慧与对当时社会对妇女偏见的抗争。)

[设计意图:夏洛蒂姐妹的诗只卖出两本,有其发行量小的原因,也有其诗歌本身的艺术性的原因。这一点,课文中没有点出来。学生根据上下文语境,就会作出“诗集没有卖出是因为整个社会对妇女的偏见”这一片面判断。引入史实,还原历史真实,也为体会下文改写小说所流露出来的智慧作铺垫。]

8.沉重的打击只能使弱者低头叹息,她们没有_________(生接读),没有__ _______(生接读)。经过慎重的反思、权衡,决定改写小说。夏洛蒂姐妹反思、权衡什么呢?你读出了什么呢?(生说)

9.一年后,1847年10月,《简爱》出版发行,1847年12月,《呼啸山庄》《 格尼斯·格雷》同时出版。不到两年的时间,姐妹三人华丽转身,是什么让她们华丽转身的?

10.三本书的出版发行,立即轰动了整个英国文学界。英国著名作家萨克雷称赞它说:“是一部天才作家的杰作。”

现在,我们再来读读桂冠诗人骚塞的话:在大自然里,小草和大树都是上帝的安排,放弃你可贵而徒劳的努力吧——文学,不是妇女的事业,而且也不应该是妇女的事业。

此时,你又读出了什么呢?这句话给你什么启示?

(生交流:只要付出心血和汗水,小草也可以长成大树。文学事业不仅是男人的事业,也可以成为女人的事业。)

生再读。

板块三:升华主题,了解写法

1.《简·爱》是一部具有自传性质的小说,在课后的名著便览中,编者这样写道:《简爱》写了一位“灰姑娘”的奋斗史,你再联系课题《小草与大树》,小草长成大树,灰姑娘变身公主的原因是什么?(面对困难的进取与努力)师相机出示:以长篇小说《简·爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂·勃朗特,堪称逆境成才的典范。)

2.夏洛蒂面对困难永不屈服的精神贯穿全文,因此,我们把它称为什么呢? (线索。)

3.在那个妇女地位低下的年代,《简·爱》的成功,不仅是夏洛蒂个人的成功,也打破了“文学不应成为妇女的事业”这一陈腐偏见。这种精神也处处体现在字里行间,如果前面的线索我们把它称为明线,那么,这条线索则是?(暗线) 4.师小结:明暗两条线索的相互交织,让文章有了厚度。

[设计意图:这篇文章的典型特色就是明暗线的交织,在上文的教学中,教者以“骚塞的回信内容”为线,回信内容的朗读贯穿于整节课中,其目的就是让学生能够在对文字的不断触摸中了解体会文章的写作手法。到此处,通过对文章内容的总结使两条线索合而为一,水到渠成。]

5.作业:夏洛蒂创作的《简爱》到底是一部怎样的书呢?夏洛蒂与骚塞通信的全文还会写些什么呢?有兴趣的同学可以读一读《简爱》以及《夏洛蒂·勃朗特书信》

板书:

9 小草和大树

逆境

生活写作 抗争歧视偏见

(明)

设计说明:

(暗)

《小草和大树》写了夏洛蒂·勃朗特姐妹不屈抗争,向偏见宣战的事例,具

有极强的人文色彩。新课标指出:语文课程是一门实践性很强的课程,培养学生的语文实践能力,学习主言文字运用应成为语文课的主体。这样的人文色彩强烈的文章,如何以事例为主线,以体验为抓手,以语用为目的,实现语文人文性与工具性的统一,是本节课所要体现的主要教学思想。

《小草和大树》一文中,夏洛蒂的形象

我们看到的是人性最光辉的一面。正如阳光过强人们反而看不到太阳一样,人物形象所折射出来的品质往往会喧宾夺主,让我们记住的只是“不屈不挠”之类的词语,而非活生生的有血有肉的夏洛蒂的形象。基于此,在复习旧知环节,通过提纲契领的词串让学生迅速把握主要事例,以事例为基础,逐步做到走近人物,了解人物,最终达到与书中人物共呼吸的目标。

在当时整个社会存在对妇女偏见的社会环境中,夏洛蒂的抗争就不仅仅是其个人的奋斗史,也是对整个社会偏见发出挑战的宣言书。对个人的奋斗历程,学生能够通过概括事例,抓住关键语句品读的方式习得。这也是这篇课文的明线。而对于后者,对整个社会偏见的抗争,则需要通过说话、朗读、感悟、理解等多种方式体验文字,咀嚼文字。

为此,我抓住骚塞回信的内容,以此为作者与学生情感的生发点与跳板。

在夏洛蒂读信后体会信中对妇女的偏见一环节,我对回信内容进行了补充,通过男人与女人对文学创作的不同对比,以朗读为抓手感受人物的情感变化。

在夏洛蒂姐妹三人出诗集只卖出2本这一环节,引进史实资料,补充夏洛蒂姐妹借用男性笔名进行对比,再回读骚塞回信的内容,层层递进,让文章的暗线逐步明朗化。

在夏洛蒂姐妹写小说成功的环节,学生通过再读骚塞回信的内容后,其与命运抗争与社会偏见抗争的形象已经清晰地站立在学生面前。

这样,学生在与文本接触的过程中学到的不仅仅认识夏洛蒂这个人,了解她的品质,而是投入自己的情感与主人公共同体验,在潜心读书、品味咀嚼、静心思考,充分与文本进行零距离接触,与主人公心灵碰撞中激发出自己的感悟,深入走进语言文字的境界,从而达到语用的目的。