21 孔子教学设计第二课时

《孔子》一课教学设计

一、教材容分析

这是一篇精读课文,全文共有8个自然段,作者按照“总起—分述”的思路行文,可分为两个部分来理解。

第一部分(1—2自然段):孔子的生平概况,是文章的总起部分,由此引出后面的故事。

第二部分(3—8自然段):具体讲了孔子的几个故事,作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。

二、教学目标

1、引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文理解重点句子,指导学生默读课文。

3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”等字;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字;理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲,勿施于人、推已及人”等词语。

三、教学重难点

重点:指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点语句。

难点:通过理解课文内容,引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。理解文中(1)已所不欲,勿施于人;(2)君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为;(3)我们相信自己的眼睛,以为眼睛看到的就是事实,但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心,以为内心的判断一定正确,但内心不一定可靠。你们一定要记住,了解一个人实在不容易啊!含义深刻的语句。

四、教学准备

教师准备多媒体课件

学生通过上网、查阅书籍和向家长了解等不同途径了解孔子。

五、教学课时二课时

六、教学过程

(一)导入新课

1、同学们,你们都知道哪些名人?(适当引导)

今天,我们一起来了解一位伟大的名人,孔子。为什么是伟大的呢?学习了课文大家自然会知道。

2、今天,就让我们一起走进春秋时代,走近孔子。(教师板书课题,学生齐读)

(二)、初读课文、读准、读通

1、出示朗读提示,提醒读准生字音,看清字形。对于难读,难认或难理解的词语重点理解。

2、交流学习成果

预设及准备资料:

学生交流易读错的字音,和易错的笔画

读音:如仲(zhòng)儒(rú)祀(sì)

笔画:如怨(夕)祭(夕)祀(巳)

3、指名学生依次朗读各个自然段,师生共同评点朗读情况,注意正音。(学习读课文,互相评价。)

(三)、再读课文,了解主要内容

1、“同学们,学习一篇文章,首先要理清文章的文路,写就是作者的写作思路,对于这节课说的更明白一点,就是文章先怎么写了孔子的什么,又怎么写了孔子的什么。”(引导学生了解课文的结构)

文章具体的写了孔子的几件事情?(先独立思考,然后同桌互相交流)预设及准备资料:

(1、2)孔子的生平。

(3-8)讲述孔子的几个故事。

(1)与子贡谈“己所不欲,勿施于人”

(2)不喝盗泉水

(3)与弟子谈君子与小人及“识人不易”

(4)晚年读《周易

2、默读1、2自然段,读完之后,说说你都知道了关于孔子的哪些信息?

(指导学生一边默读思考,一边画下关键的词句)默读1、2自然段主要把握:

(1)他是我国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人。

(2)创立了以“仁”为核心的早期儒家学说,教导人们怎么为人处世。因此,人们称他为圣人。

(四)、细读课文,品读感悟

1、引导,学习第一个故事

(1)“同学们,哪个自然段写了‘己所不欲,勿施于人’?”(第三自然段)

(2)指名读课文,其他同学想想“己所不欲,勿施于人”是什么意思。蕴涵这什么人生道理。

点拨:段落中,那个词高度概括了这个道理(推己及人)。联系你的生活,你还能用哪些词语进行理解呢?(将心比心、宽以待人……)

(3)有感情的朗读课文。

2、自主、探究,学习第二、三、四个故事。

交流预计及引导思路:

(1)“君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为。”(课件展示)(通过这句话,学生可以学习第二人故事,启发学生理解“安守节操”。)核心问题:为什么孔子口渴的厉害,却不喝一口“盗泉”里的水?孔子是在什么情况下不喝一口“盗泉”里的水?这是怎样的为人处世的道理呢?

(厌恶“盗”字,认为偷盗不是君子所为。人要靠自己的劳动去获取,“盗”是可耻的,因此对“盗泉里的水反感,不喝盗泉里的水。)

谁能读出孔子在困难时安守节操的高尚品质(安守节操、君子自律……)

(2)“我刚刚梦见了我的父亲。我想用这干净的米饭来祭祀他。”(课件展示)核心问题:为什么说这句话?(认为颜回偷吃了米饭,假装试探弟子颜回。但颜回并没有偷吃米饭。)

让学生理解孔子的心理活动准备理解下一句话。

(3)“我们相信自己的眼睛,以为眼睛看到的就是事实,但眼睛不一定可信;

我们依靠自己的内心,以为内心的判断一定正确,但内心不一定可靠。你们一定要记住,了解一个人实在不容易啊!”(课件展示)

(通过理解,让学生体会孔子“善于自省”的处世准则。)

核心问题:孔子知道错怪颜回,才有此感叹,从他的感叹中,你觉这是一位怎样的圣人?(知错就改、善于自省、肯于反思、……)

想像着孔子当时的心情,读读他对弟子们说的话,再指名读,带着理解朗读。

(4)“如果我能多活几年,就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”(课件展示)

核心问题:孔子是怎样读《周易》的?试用一些成语或词语,来形容孔子的学习精神?

引导思路:抓住故事中的重点词,“晚年”、“喜欢”、“翻来覆去”、“韦编三绝”等来理解。(笃信好学,发愤忘食,乐以忘忧,活到老,学到老,学而不厌……)再进行朗读和体会。

“孔子的这种学习精神值得我们学习,而且,他还告诉了我们很多的学习方法”(课件展示“学习链接”)(学生一起朗读,进行了解。)

(五)、整体回顾,拓展升华

1、后世为什么这么推崇和尊敬孔子呢?

2、同学看看老师的板书,你又发现了什么?(每一个故事都告诉我们一个深刻的为人处世的准则。)

3、其实这些为人处世的道理,却都体现了儒家学派的核心思想。(仁)

4、同学们,孔子的故事还很多,蕴含的为人处世的准则也还很多。

(课件展示)“不耻下问”(学习、体会、展示、交流)

你们还搜集了哪些关于孔子的故事呢?

(六)、总结全文

简单的真理穿越千古,深入人心,让我们得以秉持民族的根性,也让我们的心灵被唤醒,我们今天了解的只是冰山一角,课后请同学们……

(七)、布置作业

1、学而时习之——复习本课的生字、摘抄成语。

2、学而不厌——再找一篇论语的故事读一读,想想这个故事给自己带来什么收获,准备下节课讲给同学听听。

附、板书设计

与子贡谈“己所不欲,勿施于人”推己及人不喝“盗泉”里的水安守节操孔子与弟子谈“君子与小人”

感叹了解一个人实在不容易识人不易晚年读《周易》学而不厌不耻下问……

课后反思:

《孔子》这一课,是典型的写人的文章,通过典型的事例,表现人物的优秀品质。但是这一人物又很特殊,一是,他是名人;二是,他是古人,离学生实际都很远。而文章的事例,又都是以孔子的言行体现的,这给学生的理解提出了挑

战。根据单元训练重点,本文的教学目的就是引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和一些思想主张,启发学生联系上下文理解重点句子。所以如何让学生贴近这位古代名人的生活呢?这就成为这节课的关键:

1、多方位的课前预习。

2、阅读扶放结合,指导学生学习文章的方法。在交流中适当引导、点拨。学生在明确了学习目标的同时,又得到了方法,学习起来既有了兴趣也有了信心,课堂表现很有活力。

3、充分朗读课文,深入理解感悟课文。在教学过程中的各个环节我安排不同的朗读方式,初读时自由轻声朗读,同桌互读,细读时采用默读、齐读、依次指名读的方式,让学生读出不同人物的语气情态,把人物的言行举止展现在学生面前,让学生“看”得见,“摸”得着。

但,在教学中我有很多遗憾。

1、虽然在教学设计上,朗读的分量很重,但由于时间紧,安排的内容较多,读的比例被压缩,忽略了不同层次学生的体验。有的学生向我反映:为什么不分角色读第三个故事呢?是呀,第三个故事完全可以让学生进行分角色朗读的,还可以让学生表演的。这不又是贴近孔子生活的一种方式吗?

2、孔子为人处世的准则与学生的生活实际没有联系起来。应该让学生谈谈这些为人处世的准则给你什么启发等等的问题。

总之,我觉得这节课的效果还不错。课堂教学总是具有“遗憾”美的特点,希望我的好的做法及教学中的不足能给其他教师以启发和思考,让这些“遗憾”更美、更有价值!