小数的初步认识优质课教学设计

小数的初步认识

教学内容:小数的初步认识

教学目标:1、结合现实情境初步认识小数,知道小数各部份的名称;能读、写小数。2、能用小数表示日常生活中的简单数量,并进行交流。

教学重点:初步理解小数的意义,能准确认读、写简单的小数。

教学难点:知道以元为单位小数的基本含义,会把以元为单位的小数写成几元几角几分。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、创设情境,引入新课

同学们,在学习数学的过程中,大家可有喜欢的数字吗?是多少?(生回答),你可知道老师的喜欢的数字?(想)那就的让你猜一猜喜欢的数字在2与5之间,会是几?(3或者4)。师:对,同步大屏幕出示标有0、1、2、3、4、5的线段图,并动态呈现在3与4之间平均分成十份,点上点,在3.2、3.6上标出问号和括号,配音“我是谁呢?”

情况一:学生或许迷惑时老师点拨:如果我告诉你靠近3的位置的第一点的表示3.1,那么你能猜出这两点表示多少吗?(3.2、3.6),你真连不起,学会自主观察、解决问

题!像这样3.1、3.2.、3.6……这样的数都是小数,。板书课题:小数

设计思考:旨在通过动态呈现分“数”的过程,化“整数”为“小数”,初步感知数之间的内在联系。

情况二:学生直接得出答案(3.2、3.6),直接表扬点题引进。

二、自学探究、生成新知

1、感知生活中的小数

过渡语:其实,小数在我们的生活中无处不在,请看大屏幕。出示:书77页例1情境图以及成绩表,既然小数运用这么广泛,你愿意和小数交朋友吗?

2、自学小数各部分名称

师指着板书,请同学们仔细观察这些小数,和我们以前学过的整数比较最大的不同在那?(点)是什么形状(圆的)。请带着以下问题阅读。(多媒体出示)①小圆点叫什么名字?写在什么位置?②小圆点把小数分成了几部分,分别是什么部分和什么部分?师根据生说的板书:小数点、整数部份、小数部分(并在整数部份、小数部分划线)小数部分它也有自己的名字,小数点右边第1位是十分位,小数点右边第2位是百分位。

板书:十分位、百分位

过渡语:认识了小数,并且知道了各部分的名称,,那你能找出下面的小数吗请完成书80页的课堂活动第1题。用连线的方式给他们找到自己的家。(后订正,问:不是小数的有哪些?)

3、学会用手读小数

过渡语:找出了小数,那你能读吗?(多媒体出示) (1)试读小数世界上最高的非洲象身高为5.8 米,请你读,请你读,全班同学一起读。

(2)刘翔的体重为84.7 千克请你读,全班同学一起读。

过渡语:知道了刘翔的体重,那身高?谁能读一读?

(3)刘翔的身高为1.89,请你读,请你读?(情况一:学生错读成:一点八十九,师:惊讶:是1米吗?还是89米?刘翔的身高能是89就米吗?那你觉得该怎么读?请你读,请你读,全班同学一起读。)板书:1.89读作一点八九;情况二:如果生会读1.89马上在黑板上出示一个小数36.36元,这个数你会读吗?谁来读一读?

过渡语:矣,大家听听看,我怎么觉得她读的这个36不一样呢?你觉得他读对了还是读错了(读对了),那小数部分和整数部分的读法一样吗?(不一样),该怎样读?整数部分怎么读?小数部分呢?

过渡语:黑板上这几个小数你们想不想试一试?好,谁愿意起来读一读,请你读,请你读,他们读得对吗?(来,掌声送给他)

(4)建模读小数。

过渡语:这些小数我们刚才是怎么读的呢?整数部分怎么读?(和以前学的整数读法一样,读出每个数位上的数和单位时,同步用手势画一个完整的节拍)如果生回答不出来,师用书遮住小数部分)这个数你认识吗?怎么读?整数部分和整数的读法一样。小数部分呢?和整数的读法一样吗?(不一样)该怎么读?(按数字的顺序读,就像读电话号码一样,依次读出数字即可,同步用手势依次元一个短线)

(5)借助手势读小数。比如这个小数24.79,我可以打着节拍这样读,(读作二十四点七九),怎么样,有兴趣试试吗?谁愿意上来示范一下。对吗?(掌声送给他),下面的几组小数,你们想试试吗?拿出的小手试试吧。(慢,纠正动作)请你读、请你读、请你在读,全班同学一起读。(多媒体出示课件)小数会读了吗?

(6)巩固练习。我国的国土总面积是多少呢?谁能读一读,(加动作)(板书:959.69读作:九百五十九点六九),这里还有几个小数,你能快速的读出来吗?请拿出你的答题卡,读出卡上的小数。(强调:读小数时是大写)后集体订

正。(注意坚持使用手势、打着节拍读小数,不断强化让学生不断加深记忆和思考)

4、正确的写小数

过渡语:小数已经会读了,那你会写吗?请完成107页的第4题。(订正)提醒写小数时,先写整数部分,再写小数点(小数点写在那?写成什么行?)最后依次写出小数部分的各个数字。(强调:写数时是小写)(写板书2个) 5、结合元、角、分理解小数各部分含义

过渡语:好了,孩子们。逛完了水果店,我们收获了很多,再到文具超市去看看,又能收获什么呢?

(1)元作单位的小数转化元、角、分

这支钢笔多少钱?谁能说一说?(4.57元)如果我要把这支钢笔买给这节课最认真的同学?我应该怎么付钱呢?能用以前学过的元、角、分教教老师吗?这本数学书多少钱?篮球呢?这本数学书多少钱?谁能说一说?这里还有几组以作单位的小数,你能用元、角、分、表示吗?请完成103页课堂活动上面的哪个题。(集体订正)

过渡语:下面填对的同学请举手(放下去),根据我们刚才填的,同学们一起来观察一下,(师指着黑板)

这些用元作单位的小数,他们是怎样表示价钱的呢?(师指着小数)小数点左边的数36、0、8、9写在小数的那?(整数部分),表示的是?(多少元)小数点右边的第一位表示

的是什么呢?(多少角)小数点右边的第二位表示的是什么呢?(多少分)

过渡语:说的真好。

总结:(多媒体出示)这些以元作单位的小数,小数点左边的数表示多少元,小数点右边的第一位表示的是多少角,小数点右边第二位表示的是多少分。

(2)逆向思维

过渡语:那如果我拿的是一元几角几分?你能把它转化为以元做单位的小数吗?拿出你们的草稿本试试吗?(慢,问:小数的整数部分表示多少元?几元?所以在整数部分写1,几角?所以在整数部分写4,几分?所以在整数部分写5。

三、综合练习,形成技能

1、读下列小数。

(1)神舟七号飞船全长9.19米。

(2)海拔最高山峰:珠穆朗玛峰---海拔 8844.43米

(3)数学家祖冲之将圆周率精确到3.1415926与

3.1415927之间。

2、填空

⑴0.95元=()元()角()分

⑵3.09元=()元()角()分

⑶7元9角3分=()元

⑷3元5分=()元

3、判断。

(1)34.76读作三十四点七十六。

(2)3元9分用小数表示3.9元。

(3)8.88元这3个“8”表示的意义一样。

4、总结:同学们,我们与小数交朋友,你学到了小数的那些知识和本领?生:小数的各部分名称、小数的读法、写法,以圆角分为单位,师点题,这些只能算是对小数的初步认识,再次板书完整课题:小数的初步认识

5、回应拓展。再次出示课前的线段图,让学生完整的填出3至4之间的所有一位小数,再用多媒体动态展示将3.1至3.2之间平均分成10份,在3.11、3.15的位置上配音提问“我是谁呢?”,结束新课。