算得对吗全国优秀课堂实录

教学设计《算的对吗》

授课教师:白丽霞

北师大标准版二年级数学下册第五单元教学内容:

《算的对吗》

教学目的:

1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。

2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学难点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学准备:教具:ppt、小黑板。

学具:计数器。

教学过程

一、谈话导入

小朋友什么生活中我们去买东西时,怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢?

出示p56页挂图。提问学生在图中得到了什么信息二、探索新知

1.共同解决“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”

指名列式:118+138=256(元)

答:应付256元

这位同学算得对吗?你是怎么判断的?

学生反馈,用256减去118正好是138,所以是对的。

教师小结:这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。

2.解决“付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?”

学生独立解决,教师巡视指导。

300-44=256,可以用加法来验算:256=44=300

300 256

- 44 + 44

256 300

3.完成p56页计算并验算。

学生独立解决,让同学上黑板板书。

三、巩固提高

完成p57页试一试习题。

四、小结课堂。

今天我们共同研究三位数加法的计算方法。

教学设计《算的对吗》说课稿

授课教师:白丽霞

教学内容:北师大标准版二年级数学下册第五单元《算的对吗》加减法的验算。

一、说教材。

《算的对吗》是北师大标准版二年级数学下册第五单元内容。是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和三位数加减法的基础上学习的。教材借助购买物品的生活情境提出问题,展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。

因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的,因此本节课要给学生留下足够的时间和空间,引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。因此把加法验算和减法验算两课时合并成一课时。同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

二、说学生

学生刚学习了三位数的加减法,很熟悉加减法各部分之间的关系。因此,,学生在学习本课时,估计掌握验算的方法不是很困难。验算的书写格式、关系的表达可能欠缺。这些地方需要老师关注和细化。

三、说目标

基于以上考虑,确定本课教学目标如下:

1. 理解验算的意义,经历探索方法的过程。

2.学会对加法减法进行验算,培养检验的意识和习惯。

3.体会验算方法的多样化。感受学习数学的快乐。

教学重点:通过实践探索、合作交流,学会三位数加减三位数的验算方法。

教学难点:理解加减法验算的算理和书写格式。

四、说流程

为了突出重点,突破难点,达到已定的教学目标。主要主要介绍两个教学环节。

(一)复习

通过两个题组的口答,复习加减法之间的关系,学会简洁地表达。

(二)探究新知

这一环节是课堂教学结构的主体部分,是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了突出重点,分散难点,我安排了三个层次:

第一层:在购物的情境中,体验验算的产生。

小明提出了一个问题“找得钱对不对?”。怎么才能知道找的钱对不对呢?要想知道找得钱对不对,也就是要检查计算的结果正确不正确。

第二层:探索验算的方法。

学生讨论交流,尝试完成,小结方法。

第三层:小结,不管用哪种验算方法,只要能检验出计

算的结果是否正确就可以。

(三)课后反思

在验算教学中,大部分孩子们掌握了加减法的检验方法,会用多种方法验算,并能表达清楚。