4 早教学设计模板

一、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2.学会本课7个生字,理解“酿雪”的含义,能正确使用“那”和“哪”。辨析“瓣、辩、辫”等字形。理解“默默”这个词在课文中出现了两次蕴含的丰富内容。

3.了解课文介绍的主要内容,用抓关键词的方法,(三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。)指导学生概括文章的主要内容。

4.凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

5.学习准确介绍方位的表达方法,推敲遣词造句的准确性,体会顿号的用法,并练习介绍自己的房间,提高方位词使用的能力。

6.积累和春天、珍惜时间有关的格言。了解鲁迅先生的一些生平资料。鼓励学生阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》等鲁迅作品。二、教学重点、难点

重点:找出文中描写梅花的句子,能结合课文内容说出作者写梅花的用意。难点:感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神。

三、教学过程

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)初读感知

1.谈话导入,板书课题。

出示图片:同学们,请看屏幕,知道他是谁吗?那你们对鲁迅先生有

哪些了解?读作家卡片。(了解鲁迅先生)

是的,鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理,英勇战斗。对敌人,他横眉冷对;对人民,他满腔热忱。他曾经说过这样的话:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”今天,我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。板书:早(齐读课题)

看到这个题目,你想到了什么?你最想知道什么?(学生质疑) 2. (梳理问题)

同学们,对于读懂这篇文章来说,我们应该关注以下一些问题:第一,《早》这篇文章主要写了什么?第二,这篇文章是怎么写的?第三,文章为什么要用“早”作为题目?(梳理问题)

让我们带着问题,来学习著名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。(二)初读课文

1.读课文,读准字音,读通句子,想一想文章都介绍了哪些内容?

2.学习生字新词。

出示:酿朴墨寿哪默瓣指名读、齐读

下面的字形比较接近,请比较它们的差异,组一组词,分辨它们的差异。出示:瓣辩辨辫指名组词

出示:匾砚找生读

3.寿镜吾:简介寿镜吾老先生,指导学生阅读《从百草园到三味书屋》里的片段(了解“人都到哪里去了”的出处)再回到课文中找到介绍寿镜吾的三个词语“品行方正、教书认真、严厉”

哪里、朴素、花瓣

4.主要内容:用三个关键词概括课文的主要内容“三味书屋、蜡梅花、“早”字的来历)

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)学习课文。

1.让我们先去了解一下三味书屋吧,请大家读读课文找到介绍三味书屋的句子,用直线画下来。“三味”是什么意思呢?

2.读一读。你感觉这三味书屋怎么样?

3.这样一座书香浓郁的书屋,我们快走近去看一看吧。指名读读介绍三味书屋的句子,这段句子,作者介绍了三味书屋的什么?(陈设)。4.请对照课本上的图片,自读这段介绍,作者介绍的怎么样?

如果没有这张照片,你能不能根据作者的介绍把三味书屋室内的陈设画下来?

5.作者的表达怎么样?作者使用了准确的方位词。用圆圈画下来。

6.谁来当个小导游读读这段介绍,突出这些方位词。

7.全班集体读。

8.作者还没进三味书屋的门就闻到一阵清香,参观到现在,他才明白了清香的来源,是腊梅花。课文是怎样写梅花的早的呢?

(四)指导书生字

1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2.引导评价,适当范写。

3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。