算得对吗教学设计第二课时

《算的对吗》教学设计

一、教学背景

《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排,加法和减法的几种验算方法集中出现,有利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法,体现方法多样化。

二、教学设计

教学目标

1.在具体的情境中初步学会加法的验算,并通过对加法验算方法的交流,体会验算方法的多样化。

2.通过观察、思考、讨论,渗透加法交换律以及加减法各部分间关系,掌握用多种方法验算加法。

3.养成自觉验算的学习习惯。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.创设情境,激发兴趣。

师:同学们,今天的数学课郑老师和大家边讲故事边学习。

设计意图:激发学生的学习兴趣,让学生体会数学的乐趣。

2.根据信息,提出问题。

师:故事是这样的,最近呀,光头强开起了书店,熊大和熊二就去光顾光头强的书店…谁来说说在书店里发生的事情?(出事课件,学生根据信息讲故事情节)

熊二选择了他喜欢的《科普丛书》和《中外童话》,他准备付钱了,光头强很快就算出来是256元,同学们想一想,光头强会怎么列式呢?

(口答,板书)118+138=?256(元)

这时候熊大想,他算的对吗?熊大打算验证一下。

同学们,如果你是熊大,你想怎样来验证光头强算的对不对呢?

二、合作学习,探究新知

1.引导学生独立思考。

师:要求1.想一想你怎么验证,试着写一写,看看你能想到那些方法。

设计意图:在合作交流之前,让学生有足够的时间进行独立思考,使学生能在独立思考中解决问题,同时也为合作交流作好思想准备,这样的合作学习才不会流于形式。

2.小组合作,交流讨论。

师:同桌相互说一说,你是怎么验证的,为什么?

学情预设:

对于加法学生的讨论可能有以下几种情况:①用总价减去《科普丛书》的钱数就是《中外童话》的钱数,如果不是《中外童话》的钱数,说明前面的加法计算错了;②用总价减去《中外童话》的钱数就是《科普丛书》的钱数,如果不是《科普丛书》的钱数,说明前面的加法计算错了;③《科普丛书》的钱数加《中外童话》的钱数一定等于《中外童话》的钱数加上《科普丛书》的钱数,如果这两种计算答案不同,说明至少有个计算是错的。

设计意图:合作学习可以优势互补,合作交流是学生学习数学的重要方式,让学生在小组中交流验算方法,能够体现解决问题方法的多样性。

4.全班交流,反馈方法。

师:哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果,鼓励学生采用不同的方法验算,并说明理由。(118+138表示什么?要付的钱是否是256元?)

5.师:同学们真聪明,验算方法这么多!

师:我们一起来看看,我们都用了那些方法来验证的:

小结:将三种验算方法归纳为两种情况:①用《科普丛书》的价格加《中外童话》的价格看结果是否等于总价256元;②用两本书的总价256元去减去《科普丛书》的价格,看是否等于《中外童话》的价格。

6.同学们为熊大解决了问题,为你们点个赞!你们真棒!我们的故事继续,接下来,熊二要付钱了,它付了300元钱,光头强很快的就找了54元,对吗?

要求:1.想一想你怎么验证,试着写一写,看看你能想到那些方法。

预设:(1)256+54=310用买书用的总价钱256元加上找回的钱54元,看是不是等于付给光头强的300元钱。

(不等于付的300元钱,所以光头强找的不对)

(2)用300-54=246用付的300元减去找回的54元,得到两本书的价钱是246元,不等于256元,所以光头强找的不对。

(预设:学生发现光头强多找了10元钱)熊大和熊二会怎么做呢?当它们发现多找了钱以后呀,就立马把多找的10元钱归还给了光头强,它们是十分讲究诚信的哦!

平时生活中,我们可不能像光头强一样慌慌张张的,要像熊大和熊二一样养成验算的好习惯! 6.引导小结,归纳方法。

师:刚才我们验证的方法有:(1)用付的钱300元去减找回的钱54元,看是不是等于买书用的钱256元。

(2)用买书用的总价钱256元加上找回的钱54元,看是不是等于付给光头强的300元钱。情境预设:学生可能无法很完整地表达验算的两种情况,因此应在学生讨论的基础上由教师进行归纳小结。

7.师:故事说到这里,我们得为熊大、熊二的诚信点个赞,也为我们今天的收获点个赞!其实今天我们学习到的验证方法,我们给它起了个名字,叫做(板书)验算。

那在验算时,我们需要注意它的书写格式,(请同学们翻到书56页)看到56页最下面两题(大屏幕出示)谁来说说这个题的意思,请大家用你喜欢的验算方法验证你的答案对不对了。三、巩固练习,提高技能。

做一做。

1、计算下面各题,并用自己喜欢的方法进行验算。

367+254= 732-186=

(想一想,说一说你是怎样去验证加法和减法算式是否计算正确的)

2、练一练(加强巩固)

用数学专业术语总结:

加法验算可以交换两个加数的位置,看看结果等不等于和。也可以用和减去其中一个加数,看等不等于另一个加数。

减法可以用被减数减去差,看等不等于减数。也可以用差加减数,看等不等于被减数。

设计意图:这是几道基础题,目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法。让学生用验算的方法判断计算是否正确,进一步巩固加减法的验算方法。四、课堂总结,情知共融

师:通过今天的学习,你学会了什么?你有什么收获和感想呢?

设计意图:最后的课堂总结,是本堂课的点睛之笔,是学生情感的抒发和愿望的表达,同时可以使所学的知识进一步系统化。