2.6、7的分与合教学设计(第二课时)

6、7的分与合

教学内容

义务教育教科书数学(苏教版)一年级上册第36页的例题,“试一试”,第37页想想做做第1-5题。

教学目标

1、经历动手操作,自主探索,合作交流的学习过程,通过分解数量是6、7的物体,从而掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。

2、在学习的过程中,发展动手操作的能力,体会分与合的数学思想。

教学重难点

重点:通过操作活动,探索出6和7的组成

难点:能够有序的掌握6、7的组成。

教学准备

课件、小圆片

教学过程

一、创设情境,自主探索

1、复习:复习2-5的分与合(快问抢答,激发学习兴趣,为以后学习做铺垫)设疑:大家看图片上有几个气球?如果用两手来拿这6个气球,两只手都不能空,你说应该怎么拿呢?

请同学们拿出6张小圆片,代替气球,在桌面上摆一摆。

二、合作交流,探索新知

1、6的分与合

师:我们一起来看看小朋友们是怎么拿的?出示教材第36页的情境图1。

有谁和这位小朋友一样的分法呢?

学生举手回答,左手拿1个,右手拿5个。所以6可以分成1和5。

师:从这种分法,你可以联想到另一种分法吗?你是怎么想的?

生:将左右手交换下,左手拿5个,右手拿1个,所以6可以分成5和1. 教师随手板书:

6 6

╱╲╱╲

1 5 5 1

出示教材第36页的情境图2.

有哪位同学是这种分法呢?

学生回答:左手2个,右手4个。所以6可以分成2和4。从而联想到6可以分成4和2。

6 6

╱╲╱╲

2 4 4 2

出示教材第36页的情境图3

有哪位同学是这种分法呢?

学生回答:左手3个,右手3个。所以6可以分成3和3。

6

╱╲

3 3

从这种分法我们可以联想到另一种吗?为什么?

左右手交换还是3和3,和上一个式子相同,所以我们只要写一个就可以了。师:现在请同学们翻到书本第36页,把我们刚才的分法填一填。

指导学生有序地说一说6可以分成几和几。

请同学说一说6的合成。如:1和5合成6,5和1合成6......

2、7的分与合

师:请同学们拿出7个圆片并将它们分成两堆,看看有几种分法?

指导学生进行活动。

交流:7可以分成1和6,也可以分成6和1。

7可以分成2和5,也可以分成5和2。

7可以分成3和4,也可以分成4和3。

7 7 7 7 7 7

╱╲╱╲╱╲╱╲╱╲╱╲

1 6 6 1 2 5 5 2 3 4 4 3

指导学生有序的说一说。

师:几和几合成了7?

生:1和6合成7,6和1合成7......

三、游戏激趣,巩固新知

1、想想做做——1(连一连)

谈话:小朋友们你们刚才说得太棒了,现在我们的老朋友小点子遇到困难了,他们本来都是6的好宝宝,可有人把他们分开了,现在他们在找另一半,你能用线把他们连起来吗?(学生完成想想做做第1题)

2想想做做——2(找一找)

小点子们高兴地走了。到处夸奖我们小朋友真聪明,乐于帮助人。白云姐姐听见了,急急忙忙赶来了,她们想找朋友,两朵云合成7,你能帮她们吗?(学生独立完成)

3、想想做做——4(对数字)

看我们玩得这么起劲,一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了,他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢!

这可是一群可爱的小螃蟹呀!仔细观察,它们的身上还有数呢?你们发现了什么呀?

(两只钳子上的数合成蟹身上的数)学生完成想想做做第4题

四、总结延伸

今天你学会了什么呀?同桌互相说一说。

板书设计

6、7的分与合

6 6 6 6 6

╱╲╱╲╱╲╱╲╱╲

1 5 5 1 2 4 4 2 3 3

7 7 7 7 7 7 ╱╲╱╲╱╲╱╲╱╲╱╲ 1 6 6 1 2 5 5 2 3 4 4 3