词语盘点优质课一等奖

语文园地一词语盘点教案

教学目标：

1、通过多种形式检查学生掌握生字词的情况，丰富词语积累。

2、掌握积累词语的方法，培养兴趣，逐步形成主动积累的习惯。

教学准备：

1、

教师准备：设计练习题和登分表。

2、学生准备：复习本组课文中要求会认、会写的生字新词。

课时：1课时

教学过程：

一、导入

1、师谈话：同学们，前几天，我们学习《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》四篇课文。今天我们来学习每一课的优美词语，希望大家熟记并且积累更多的优美词语。这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看看谁掌握的生字新词多。

2、揭示板书课题——词语盘点大比拼3、交代游戏规则本次游戏由老师担任主持人，学习委员担任登分员，学生分成五个小组进行竞赛，竞赛的内容包括“我会读”“我会写”“我会用”三关，得分最多的为优胜小组。

4、学生分组，推选参赛小组组长。

二、第一关：我会读

1、主持人宣布“我会读”游戏规则。

（1）、各组成员先自由读一读“读读写写”“读读记记”中的词语，然后小组内相互检查是否读准了字音。

（2）、在各组充分准备的基础上，采用开火车的形式读词语，每人次读准一个词语加一分，反之扣一分。（教师事先把词语卡随机排序出示）

2、学生自由读，接着小组内互读互听互纠正。

3、各组开火车读词语，组织其他组评议，登分员做好得分记录。

4、第一关结束后，主持人宣布“我会读”得分情况。

第二关：我会写

１、主持人宣布“我会写”游戏规则。

（1）、各组成员先自由写一写“读读写写”中要求会写的词语，而后由小组长组织听写，及时查漏补缺。

（2）、在各组充分准备的基础上，主持人从“读读写写”中任５－１０个词语进行听写，然后小组间互改，每人次写对一个词语加一分，反之扣一分。

2、学生各自书写“读读写写”中的确词语，接着小组内听写，及时纠错。

3、全班听写，然后小组间互改，登分员做好得分情况。

4、第二关结束后，主持人宣布“我会写”得分情况。

第三关：我会用

１、主持人宣布“我会用”

（1）“我会用”的比赛内容主要为三个板块：一是按要求写词语；二是词语会填。

（2）要求小组合作在规定的时间里完成所有练习，得分标准由任课教师依据练习题的设置自定。

2、各小组做好过关前的准备。

3、发放练习题，学生分小组在规定时间里完成练习附：练习题举例：

Ａ.按要求写词语。

从“读读写写”或“读读记记”中找出下列词语的近义词或反义词。

近义词：高唱（

）

管束（

）

抚摩（

）害羞（ ）

优美（

）

洒脱（

）

辨别 飞驰（

）清楚（

）

反义词：失礼（

）

端庄（

） 冷冰冰（

）

高唱（

）笔直( ) 通俗（

）无所事事（

）

离开（

）

……

Ｂ.词语搭配。

（

）飘带舞

美仑美（）

杯水车（） 一（

）千里

银装（

）裹

翠色（）流

精神（

）满 （ ）黄一体

Ｃ.写话。

请从“读读写写”“读读记记”中选择词语写话，至少要用上三个词语。

4、小组间互改，登分员做好得分记录。

5、第三关结束后，主持人宣布“我会用”得分情况。

三、总结交流

1、登分员统计各组总得分，评选表彰优胜小组。

2、交流总结积累词语的方法。

3、教师总结谈话：在本节课的学习中，我们通过读、写、用的方法积累词语，取得了较好的效果。老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，课后请与同学们互相交流，在相互学习中积累更多词语。

四、布置作业

1、针对课上的遗漏，有重点地读、记“词语盘点”中的词语，抄写“读读记记”中的词语。

2、在读书中主动积累词语。

教学反思：

我们的孩子是最喜欢新鲜事物的，千篇一律的学习方式，往往让他们觉得索然无味，虽说语文学习中许多基础知识的习得离不开一些强化训练，但如果我们能多根据

学生的年龄特点，创造性地开展一些富有情趣的活动，相信我们的课堂在收获许多笑声的同时，教学的效度也会得到更大的提高。

根据这一教学理念，本节课我以小组为单位，采用闯关的形式，为学生提供一个展示自我的舞台。在这个舞上，同学之间彼此互帮互学，教师适时点拨。这样的

设计，可以变枯燥的死读硬背为生动活泼的读、写、用过程，较好地激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，同时也灌入了我们的高效课堂的主题。

课始，我以复习巩固导入，激发了学生的学习兴趣，把学生带入学习的情境，让学生积极参与到词语积累的学习活动中来，为整堂课教学的有序进行作铺垫。

积累词语，先要过读准字音这一关。为此，我把第一关的教学目标定位在读准字音上。教学中，按照“个体自由读——组内互读互助”的程序进行，这样的教学环节安排，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中。

“读读写写”中的词语，不仅要求会读，还要求能够正确书写，在学生读准字音的基础上，我针对“读读写写”部分，设计了“我会写”这一环节，通过“个体书写――小组互助――选派代表写——集体评议”的程序进行，也让每个学生都参与到学习中了。

积累词语的最终目的是为了运用。教学时通过按要求写词语、搭配词语、用积累的词语写话等练习形式检查学生对词语的理解情况，培养学生主动运用词语的意识。教学中采用小组合作完成练习的形式，这是顾及不同学***学生的需要。

总结交流这一环节的教学，我重在通过交流，让学生悟得更多积累词语的方法，培养学生积累词语的能力。

布置作业是要求学生在课后继续读、记、写词语，这是查漏补缺的需要；鼓励学生在读书中主动积累词语，这是丰富学生语言积累的主要途径。

但是在教学过程中，老师对课堂时间的分配不合理，教学重点没有把握，对班级的学情掌握不准，学生个体准备不充分，使基础较差的学生没能及时把这些词语存入自己的“词库”中，留下了一些遗憾。