15 大禹治水优秀完整教案

6.15 大禹治水

教学目标:

1.识记“洪”“毒”等15个生字,会写“洪水、经常”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展词语,能将这个故事讲给别人听。

教学重难点:

1.认识15个字,会写8个字。

2. 能抓住文中的关键词语,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

课时安排:两学时

教学过程:

第一学时

学习内容——整体感知课文,学习生字词,练习朗读课文。

一、谈话,导入课题

1. 板书课题,结合课题说说课文主要写了谁、什么事情?

2.出示大禹头像,简介大禹

二、识记,学习字词

1. 学生自由读文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2. 同桌合作读书,一人读一段,相互正音。

3. 认读词语

(1)第一组:洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难

读准字音——聚焦“灾”,字理识字——这些词语让你看到怎样的画面?想象——指导读第一段第二句。

(2)第二组:教训驱赶恢复

课文里这三个词语是怎么搭配的?——吸取教训驱赶毒蛇猛兽恢复农业生产

(3)第三组:淹没灾难重新耕种

结合下面的词语,学习多音字:没有难过重量种子

4.认读生字

(1)出示生字

带音节读——去音节读——将生字卡中可以组词的词语拿出来组成一个词语

(2)交流记字方法

重点关注:洪灾难道认被业产

5.指导书写

(1)范写“难”比较右边部分和“住”的区别,强调四横等距,又字旁写在左上方。

(2)范写“被”强调衣字旁的两点,左窄右宽,右边的“皮”从左半格起笔。

(3)范写“灾”强调点在正中,下面的两点对称、撇捺对称,撇捺都要写出笔锋。

四、自评,交流收获

说说自己这节课的表现;说说自己的收获。

第二学时

学习内容——抓住关键词语,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神;学习复述课文。

一、复习巩固:理解与朗读

1.巩固词语:

(1)自由读词,读准字音,在朗读词语时,想想词语的意思,如果你能把词语的意思读出来,那就更好了。

很久很久洪水泛滥毒蛇猛兽无数灾难痛苦极了继续治水

吸取教训通过河道恢复生产安居乐业

(2)相机理解:谁来读给大家听?——一生读,再找一生说出词语的意思:你从他的朗读中,听出了什么?

很久很久:很多传说的故事都是这样开头的,代表距离今天已经很长时间了。我们读时可以把声音拖长一些,表示时间久远。轻读强调。

洪水泛滥:重读泛滥。多得漫出来,到处都是。那美丽的鲜花很多、到处都是,叫不叫“泛滥”?——不好的东西太多、到处都是,才叫“泛滥”。

无数灾难:重读强调“无数”。

痛苦极了:极了,代表痛苦的程度很大,很难忍受,读时,要强调这个词语。

恢复生产:原来很好的生产劳动被泛滥的洪水破坏了,不能够再继续进行。现在又可以继续很好地生产劳动了,这就是恢复。

安居乐业:安稳生活快乐工作,这种将每个字的意思组合在一起的方法,是理解词语经常用到的方法。

恢复生产,人们能够安居乐业,大家——能不能说一个“痛苦极了”这样形式的词语表达大家的心情?——高兴极了幸福极了……

(3)齐读词语:一起读词语,语速慢一点,读出词语的意思。

二、学习课文:体会与感悟

1.理解“洪水带来的灾难”:出示句子“洪水给百姓带来了无数的灾难。”

(1)洪水究竟带来了哪些灾难呢?你能在课文的第一段找到答案吗?

(2)播放视频:请大家看一看洪水泛滥的情形——你看到了什么?有什么感觉?说话时可以用课文里的词句,也可以用自己的积累的语言来描述自己看到的情景。

(3)洪水泛滥一次,田地、房屋就要被破坏一次,百姓和牲畜就要被伤害一次。那洪水经常泛滥,结果就是——学生表达:无数灾难痛苦极了(4)齐读第一段。读书前想一想,哪些词语要强调一点?——强调一些词语“经常”“淹没了”“冲毁了”“到处”“极了”读出洪水巨大的破坏力和人们的痛苦。——朗读时强调一些词语,能够读出感情。

2. 概括“鲧和禹治水”:面对这样给大家带来巨大伤害的洪水,鲧和禹父子俩开始了漫长的治水工程。大家看课文的二三自然段,填空

鲧治水()年,洪水仍然没有消退。他的儿子禹离开家乡继续治水,一去就是()年,()次路过自己家门口,()次也没有走进家门看一看。

(1)从你填写的这些词语读懂了什么?——

预测:治水很难;禹治水很用心,十三年没有回过一次家……

(2)结合学生的发言,激发学生深入思考:

十三年里,他可能走过哪些地方?——想象——是的,爬过山、蹚过河、走过泥泞的山路、走过很多不同的地方,洪水泛滥过的地方都留下了他的足迹,书上说——到处奔走。

十三年里,他三次路过家门却没有回过家,因为——他认为治水要紧。——他不想念亲人吗?他不想回家休息一下吗?——每当他想走近家门的时候,他想到了什么,转身离开了家继续奔走呢?——很多人在洪水中挣扎,我要抓紧一切时间治水,早一些让人们过上好日子……——他舍弃了自己的小家,为了大家更好的生活。

(3)你从这些数字里,看到了禹治水过程中体现出来的什么精神呢?——坚定不移、吃苦耐劳、无私奉献……

(4)我们拿起书朗读第三段,读出禹的坚定。——指导学生关注“到处”“可是”“也”这样的词语,读好这些词语,能够更好地体现禹的伟大精神。

3.比较“两种治水方法”:读课文的第二和第四自然段,鲧和禹的治水方法有什么不一样?根据学生回答,出示图片

(1)鲧:筑坝挡水——这也是一种常见的治水的方法(图片),但仅仅依

靠筑坝是不够的,水位不断上涨,洪水依然泛滥。

(2)禹:疏通很多河道,将洪水引入大海。出示句子“禹吸收了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。”

教师介绍禹疏通河道的具体做法:大家想知道禹治水的具体做法吗?老师查找了资料,简单介绍给大家。

4.感受“治水成功的喜悦”:禹治水获得了成功,从课文中找出能够说明禹治水成功的句子。

(1)这样的内容应该用什么语气来朗读?——轻松愉悦。

(2)这些语句和前面的哪些语句形成了对比?对比朗读。

(3)是呀,有屋可住,安居;有田可种,乐业。过上幸福生活的百姓会怎样夸赞禹呢?……

人们非常感谢禹的功绩,尊称他为“大禹”,人们将“大禹治水”的故事一代代传下去,纪念和宣传大禹心中装着百姓、坚持不放弃、以自己的智慧为百姓谋福利的伟大精神。

三、传承文化:总结与复述

1.复述要求:这样的故事也需要我们一代代传下去。请同学们合上书,按照课后习题的提示,讲一讲这个故事吗?

2.学生练说:按照课后提示自己说一说。

3.个别展示:学生复述故事。

四、作业:巩固与提升

1.有感情朗读课文

2.将故事讲给家里人听

板书设计

洪水泛滥——大禹治水——安居乐业

拓展资料:这段话就是“三过家门而不入”这个成语的由来,你们想听听这个感人的故事吗?大禹外出治水后,第一次路过家门是在出门后的第十个月,他带人修渠路过家门,这时,妻子涂山娇刚刚生下儿子夏启没几天。这天,大禹路过家门,正巧听到自己的孩子“呱呱”的啼哭声,妻子涂山娇边哄孩子边埋怨大禹不顾家。同行的人都放慢了脚步。有人说:“禹王,您回家住几天吧!”大禹没有停住脚步,边走边说:“现在灾情严重,治水要紧!”还有人说:“你还没有见过自己的亲生孩子,回家看一眼吧。”大禹也很想进门去看看妻子和刚出生的孩儿!可一想,工程的事多,还有许多事要他去办,因而摇了摇头,郑重地说:“我现在重任在肩,可不能因家事而误了国事呀!”说完,他就大踏步地向前走去。第二次路过家门时,他看见抱在妻子怀里的儿子已经会叫说话了,妻子正在教儿子喊爸爸。大禹看到这一幕,不禁热泪盈眶,但治水工程正是紧张的时候,他擦了擦脸上的泪花转身就要离开。这时,妻子抱着儿子看见了大禹,赶忙出来迎接,心疼地说:“快回家歇歇吧!看你累的,我给你换身衣服。”大禹接过儿子亲了亲,说:“不成哪,许多人被洪水围在高地,我要去救人哪!”说着,把儿子送到妻子怀里,安慰了她几句,就转身走了,还是没有回家。第三次过家门,儿子已长到10多岁了,当妈妈告诉他爸爸就在家门口时,小夏启使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头,说:“治水工作非常繁忙,一时还回不了家。不过他们凿山开渠,把洪水马上引进了大海,我很快就会回来和你们团聚的。”说完就又匆忙离开了,还是没进家门。 *禹难道不想念自己的妻儿吗?他不顾自己的小家,是因为他心中装着——大家,一心想让老百姓过上幸福安定的好日子。