1 吃水不忘挖井人特级教师教学实录

教案设计

设计说明

“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。因此,这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助图片、视频等直观手段激发学生阅读的欲望和兴趣,促使学生和文本展开有深度、有广度的对话,进而体会到毛主席为人民服务的精神。

课前准备

1.制作多媒体课件,下载歌曲《我爱北京天安门》,准备生字词卡片。(教师)

2.在家长的协助下预习课文,完成预学案作业。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,谈话导入

1.教师利用课件播放音乐视频《我爱北京天安门》,引导学生观察画面,并看一看音乐视频上的“歌词字幕”。

2.引发交流:同学们,你们知道这首歌曲是唱给谁的吗?

3.课件展示毛主席的照片,组织学生交流自己知道的或者课前搜集到的关于毛主席的资料、故事。

4.小结:是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。

5.导入:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的,好吗?(板书课文题目)

设计意图:音乐是极具感染力的,以歌颂毛主席的歌曲直接导入,渲染情境,迁移情感,让学生充分感受毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。

二、初读课文,自主学习

1.指名朗读课题,教师利用字卡出示题目中的生字“吃、忘、井”,引导学生认读生字。

2.集体交流:我们怎样记住这几个字,认识心字底。

预设:根据偏旁识记,“吃”需要用嘴,所以是口字旁。

“忘”和心有关,所以是心字底。

“井”可以用数笔画的方法识记,也可以用减一减的方法识记,“讲”去掉言字旁就是“井”。

3.教师相机出示水井的图片和象形字“井”,引导学生找出象形字和实物的相似之处。

4.再读题目,读准字音。

5.质疑:读了课文的题目,你有什么问题吗?

预设:(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?(2)为什么“吃水不忘挖井人”? 6.课件出示自学提示,引导学生带着问题,展开自主阅读。

(1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,遇到读不准之处,先圈出来,再多读几遍。

(2)边读边画出由生字组成的词语或者陌生的词语,读准这些词语的音。

(3)和小组同伴一起分自然段朗读课文,要求把每一个句子都读通顺。

(4)自己用心地读一读课文,想一想我们刚才提出的问题,能不能找到答案,并把它们画出来。

设计意图:用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合“先学后教”的核心理念。

三、集中交流,整体识字

1.课件出示生字,指名认读,相机学习广字头,师生共同纠正字音,针对学生读不准的字音商议识记的好方法。

吃忘井村叫毛主席乡亲战士面

2.课件出示课文中带有生字的词语,指名认读,针对容易读错的词语进行练读。吃水不忘挖井人村子毛主席乡亲战士上面

3.课件出示课文中陌生的词语,指名认读,读不准之处老师范读。

瑞金城沙洲坝领导革命解放石碑

4.课件出示带有生字或陌生词语的难句,指名朗读,针对读不准之处进行练习。

(1)瑞金城外有个村子叫沙洲坝,毛主席在江西领导革命的时候,在那儿住过。

(2)解放以后,乡亲们在井旁边立了一块石碑……

5.指名分自然段朗读课文,要求学生读准每一个字音,读通每一个句子。

设计意图:初次接触课文时,多种形式地读,有层次地读,在语言环境中识字、识词、读句、读段,从整体上感知课文大意。

四、整体感知,拓展延伸

1.学生交流:“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?

2.布置作业。

(1)为什么“吃水不忘挖井人”?请同学们回家之后再来读一读这篇文章,把你的想法告诉你的家人。

(2)请家长为你讲一讲毛主席的故事,问一问他们,在他们的印象中毛主席是一个怎样的人?

设计意图:带着问题走进课文,带着问题走出课堂,用有价值的问题引领学生的自主阅读,在尝试解决问题的过程中获得对文章内容的整体感知。