1.5以内的加法教案板书设计

《5以内的加法》教学设计

淮安生态文化旅游区沁春路小学

李晓宇

[教学内容] 教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。

[教材简解] 5以内的加法一课是苏教版一年级数学上册内容，是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、说说、算算，学习5以内的加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5

[教学目标]

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3数学意识，增强学习数学的信心。

[教学过程]

游戏：我们已经学习了分与合，现在我们先来做一个填数抢答游戏，看你

5可以分成2和( ) 1和3合成( )

( )可以分成2和2 1和( )合成2

3可以分成( )和2 4和1合成( )

师：你们对分与合知识掌握得真不错，今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

[设计意图：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣;同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。]

1.

看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

提问：原来有几个小朋友？后来又来了几个小朋友？那么一共有几个小朋友？反复说图意。

2.提问：你怎么知道一共有5个小朋友？

生：3＋2＝5. 师：这就是我们今天学习的知识，你知道这是什么样的算式吗？（出示课题）怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5)

让学生猜一猜，“+”表示什么意思?老师做一个动作，全班猜猜看什么意

齐读算式：3加2等于5

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两

[设计意图：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地发表自己的观点。]

1．出示例2的两幅图，小朋友，你们看，这是你们最熟悉的儿童乐园，你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？和同桌说一说。

谁再来把这幅图的意思说给大家听？

2

提问：算式中的每个数代表什么意思?

3．谁知道得数多少?是怎样想的?

生：因为1和2合成3，所以1＋2＝3 教师对学生合理的方法都加以肯定。

提问：那么1＋2＝3这个算式表示什么呢？（表示1和2合起来是3）

[设计意图：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。]

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“想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?

(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)

说说3+1=4

(2)出示图2(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交

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“想想做做”第2

谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了

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“想想做做”第3

(1)出示加法算式：1+1=□，

你能说出结果吗?

(2)出示：2+3=□，1+3=

4想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?

[设计意图：在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。]

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“想想做做”第4

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备摘蘑菇奖励大家呢!

(1)出示图1

(2)根据图2、图3

(3)观察规律，发现得数越来越大，后一个得数比前一个得数多1. 2

“想想做做”第5

讲述：一个绿色的身影正在忙碌，他是谁呢？他是邮递员叔叔，我们一起来帮邮递员叔叔去送信。

学生拿出桌子里的算式卡片贴到各自对应的邮箱。

小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?

[设计意图：教师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断发展初步的创新精神和实践能力。]