2.倍的认识ppt配套教案板书设计

倍的认识教学设计

良美完小

和玉清

2017年10月

“倍的认识”的教学设计

【教学内容】：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页.

【教材分析】：

本节在教材第50页。倍的认识是在学生认识了乘法的含义及乘法口诀的基础上来学习的，是为今后学习解决关于求一个数的几倍是几的实际问题铺平道路的。倍的含义的理解对今后的学习至关重要。教材以学生摆正方形的情境呈现，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，导出“倍”的意义运用“倍”的意义，思考第二行摆的数量，“做一做”是练习。教材由直观的几个几迁移到“一个数的几倍”，再抽象出一个数的几倍是几，这样由易到难的安排，化解了学生接受新知识的难度。

【学情分析】：

本节内容是学生初次接触的新概念，思维迁移存在一定的难度。因此，要使学生在充分动手感知的过程中理解“倍”的意义，了解倍的概念。在教学此知识时，应尽量多给学生感知的机会，在动手操作的过程中，让学生自觉地接受新的概念，学习新的知识，并在自己身边寻找“倍”的足迹，体验数学即生活，感受数学的乐趣。

【教学目标】：

知识目标：使学生初步感知“倍”的概念，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义。

能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力.

【教学重点】：建立“倍”的概念。

【教学难点】：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

【教学准备】：教具准备：多媒体课件。学生准备：小棒。

【教学设计】：

一、创设情境，感受新知。

同学们，这节课老师要和大家玩一个过关游戏，想玩吗？我们首先进入第一关：小眼睛,看一看。

请你们认真看一看，分别有几个几？怎样列式？求几个几相加，用什么方法计算？

同学们真聪明，只要你们积极开动脑筋，胜利就会属于你们！

二、实践操作，探究新知

1．理解“一个数的几倍”的含义。

（1）创设情境——感知“倍”

我们马上进入第二关：小嘴巴，说一说。

今天，老师把小红、小青和小明也请到了课堂，他们在干什么呢？仔细观察，把你的发现说一说。

引导学生说出1个4根、2个4根、3个4根，（并板书）

表示几个几根还有另外一种说法，通过预习谁来告诉大家3个4也可以说成什么？3个4根也可以说成4的3倍。（板书：3个4→4的3倍）

（2）自主探索——理解“倍”

到底什么是倍呢？这节课就让我们一起去认识这个新朋友。板书课题：倍的认识。

谁能结合这幅图，说一说4的3倍表示什么意思？

小结：我们把4根小棒看作一份，有3个4根，就有这样的3份，就是4的3倍。现在请跟我说：

“3个4根也可以说成4的3倍。”

现在请看小青摆的2个4根，2个4根也可以说成……？那1个4根呢？

如果老师再摆一个正方形，就是几的几倍？

小结：刚才，通过大家的观察与发现，我们知道每摆一个正方形都用4根小棒，就是以4根为一份，有几个4就是有这样的几份，可以说成是4的几倍。

现在请同位看着黑板说一说：几个4根也可以说成4的几倍。

（3）实际应用——巩固“倍”：

你能用今天学习的“倍”的知识想出下面图形的数量吗？（媒体示）

看来第二关也难不了同学们！有信心闯第三关吗？第三关：小脑袋，想一想。

2．探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。（教学例3）

（1） 动手操作。

“倍”这个数学朋友真神奇，你们还想继续跟它交朋友吗？

好，我们马上进入第四关：小小手，摆一摆。请看：

第一行摆两个圆，第二行要求摆的是第一行的4倍。要求第二行摆多少个圆，就是求什么？同学们动手摆一摆、说一说。求2的4倍是多少应该怎样计算？为什么？

学生活动：A.、同桌摆一摆、说一说。（教师巡视）

B、先请同桌上黑板摆一摆，然后汇报摆的结果。再说说你是怎么想的？

小结：以2个为一份，第二行是第一行的4倍，就有这样的4份，就是求4个2是多少，用乘法计算，4×2=8（个）。

（媒体示）：第一行摆：○○

第二行摆：○○

○○

○○

○○

4个2

4×2=8（个）

请同位看着自己摆出来的结果，说说你是怎么想的。

（2）变式练习。

同学们积极开动脑筋，学得真棒！如果老师把第一行的2个圆换成3个圆，也让同学们摆出第二行是第一行的4倍，你会吗？

学生活动：按要求摆圆片。

指名在黑板上摆：

第一行：○○○

第二行：○○○

○○○

○○○

○○○

第二行是第一行的4倍，就是求4个3是多少，用乘法计算，4×3=12个。

这两题第二行的个数都是第一行的4倍，可是第二行的个数却各不相同，这是为什么呀？

学生回答，得出2的4倍和3的4倍是不同的。

（3）小结：

同学们真了不起，在第四关里，知道了求一个数的几倍是多少，实际上就是把它转化成求几个这样的数相加，用乘法计算。（板书：标箭头、用乘法计算）

三、生活应用，拓展新知。

1、课件出示各种情境，让学生说说是几个几，（

）是（

）的几倍，先同座互说，再指名回答。

2．拍一拍。通过大家的努力，我们已经闯过第四关了，掌声表扬自己！现在，老师想和同学们玩拍手游戏，请听要求：

（1）×××，你拍的是我的两倍。

（2）现在我们一起拍，听：老师拍××，你们拍的是我的4倍。

（3）同位的同学玩一玩，一个说要求，一个按要求拍手，要注意节奏，开始！

2．练一练。（媒体示）

3、课本P50页做一做

四、全课小结，情感交流。

今天这节课，你有哪些收获？在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗？

五．作业

《口算》P31

《倍的认识》教学反思

本节课的教学内容是在学生认识了乘法的含义及学习了乘法口诀的基础上来学习的，教学知识点主要有两个：一是认识倍的认识，理解倍的意义，二是学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。

通过本节课的教学发现学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学设计中以闯关游戏为主线，充分调动学生的学习积极性，同时通过复习几个几，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了铺垫。整个教学过程通过看一看，摆一摆，说一说，想一想，画一画等活动，让学生动手、动脑、动口，参与学习的过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来，培养学生获取知识的能力、观察能力和动手操作能力。

学生摆1个正方形用4要小棒，摆2个正方形，用2个4根，摆3个正方形用3个4根小棒，通过引导学生看图说出1个4、2个4、3个4，让学生初步感知“一个数的几倍”的存在，揭示“倍”的概念。再在认识“1份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”、几份、与几倍联系起来。让学生通过各种形式的说，获得大量的感性认识，逐步形成“一个数的几倍”的概念。学生通过摆一摆形式的动手操来获得大量的感性认识，与已学过的“几个几”知识联系起来，深化学生对倍的认识，并让学生在具体操作中自我经历、体验了倍的建立过程，进而掌握“求一个数的几倍是多少”用乘法计算的方法。在练习中设置了变式情境，把第一行的2个圆换成了3个，同时表示第二行的个数是第一行的4倍，主要是通过1倍量的变化莫测，再次

加深理解倍的含义，同时，学生从想“几个几”引出“几倍”，再反过来进行逆向思维，要知道“几倍”就要想“几个几”。在进行生活应用，拓展新知时进行多种形式的拍手游戏，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路。最后一题具有开放性，培养学生知识运用的能力。

请各位老师提出宝贵意见。