分数乘法问题教案推荐

学科

数学

课题名称

分数乘法的简单问题和混合运算

参与

设计者

石家庄市瀚唐和雅小学

高俊华

教、学情

“一个数比一个数多几分之几”类型的应用题，向来是学生学习的一个难简析

题，使学生对于这种类型的题有更准确的理解。

点。因此本节课要教给学生画线段图，辅助理解题意，再就是用两种方法解知识与技能

教学目标

过程与方法

情感态度

与价值观

教

学

重

点

难

点

灵活 会解决有关分数乘法的简单问题，会进行分数乘加、乘减混合运算。

结合具体实例，经历画线段图分析问题、自主解决问题、列综合算式等学习分数混合运算的过程。

在用已有知识自主解决问题的过程中，获得积极的情感体验，感受分数、整数混合运算顺序的一致性。

会进行分数乘加、乘减混合运算，提高学生的计算能力。

会进行分数乘加、乘减混合运算。

课

前

准

备

运用平移、在方格纸上设计图案

教

具

准

备

资

料

链

接

学 生

课时安排

1课时

教学过程

一、复习分数乘分数的计算法则

二、探究新知

彩带问题

1、呈现“一捆彩带长60米，某蛋糕店今天已用去这捆彩带的2，还剩多少5

课前反思

教学随笔

米彩带？”的问题

，师生画线段图分析，表示数量关系，强调把“这捆彩带的长度“看作单位“1” 2、鼓励学生自主尝试计算

3、交流学生个性化算法，重点说说自己怎样想的，怎样算的。

60×2=24（米） 60-24=36(米)

5聪聪的算法如果没有出现，教师作为合法者交流。让学生明白先计算出剩下的彩带占整捆的五分之三，再计算60的五分之三是多少的道理。

1-2/5=3/5 60×3/5=36 （米）

4、鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算是，说一说运算的顺序并计算。

三、试一试

让学生说一说运算顺序，再计算。把整数混合运算的知识迁移到分数来。

四、练一练

第1题，读题，帮助学生理解“增产1/9”是什么意思。并借助线段图理解题意。再让学生自己解答。答案；

今年比去年多收4000千克。 今年大约收4000千克。

第2题，读题，帮助学生理解题意共同画线段图进行分析。再让学生自己解答。

板

书

设

分数乘法的简单问题和混合运算

260×=24（米） 1-2/5=3/5 5计

60-24=36(米) 60×3/5=36（米）

作业

作业设计

1、课本49页3、4题

2、同步27页

教后札记(可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟)