15.连加、连减ppt课件教学实录

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学校：淮阴师范学院第一附属小学

姓名

金海荣

课题：连加、连减

一、目标确立依据：

1、教材分析：

年级：

一年级

第（ 八 ）单元第（ 16）课时

这部分内容教学10以内的连加、连减和加减混合。这是在学生已经学会10以内的加减法计算的基础上安排的。通过教学使学生初步体会这几类式题的运算顺序，并能正确进行计算。这部分内容是本单元教学的一个难点。

这部分内容分两课时进行教学。第一课时教学连加、连减，完成第66—67页的“想想做做”。第二课时教学加减混合，完成第68—69页的“想想做做”。

教学时，要让学生联系实际情境理解连加、连减和加减混合的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。连加、连减和加减混合虽然不是本单元的教学重点，但却是本单元的教学难点。

2、学生分析：

连加、连减和加减混合这些类型的问题在学生的日常生活中出是经常可见的，所以我们要充分利用学生熟悉的生活情境，引导学生充分地用自己的语言来表达图意，在此基础上再引导学生列出算式，并算出结果。

二、教学目标：

1．联系实际情境，通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，体会连加、连减的意义和理解运算顺序。掌握连加、连减的计算方法。

2.能有条理的表述思考和解决问题的过程。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

算式接龙游戏：

5+2 7-3 4+6 同桌两人玩算式接通过游戏活动训练和提10-5

5+4

9-2

龙游戏

高学生的口算能力。

小结：第一个得数正好是第二题的开头的这个数，……我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

核心推进

1．学习“连加”。

分步出示例1主题图。

你能说说这幅图是什么意思吗？

师：奶奶一共摘了多少个南瓜呢？你会列算式来表示吗？

如果出现连加算式可以这样引导：

师：这道算式与我们以前学过和算式有点不同，你能说说有什么不同吗？

师：这是一道“连加”算式，你会读吗？

4+2+1=怎样计算呢？

汇报算法：

小结：我们是怎样学习“连加”算式的？

1．学习连减。

你能用我们学习连加的方法来学习这幅图吗？

出示例2主题图。

问：你们能看着这个图编一道题目吗？

根据学生的回答出示：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根?”

学生根据题意分小组讨论交流，编故事，表演动作。

学生汇报：

小红到奶奶家玩，帮奶奶运南瓜。第一次运了4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下了7个南瓜。

学生可能分两步列式，也可能列出连加算式。

学生读连加算式。

学生先尝试算一算。再与同桌交流自己是怎么算的？

学生独立看图说图意。

注意联系具体的情境帮助学生体会连加、连减算式的实际意义，理解并掌握连加、连减计算的顺序。所以这里要引导学生用自己的语言不定期表述图意。

计算时引导学生说说第一步算出的是什么？第二步算出的又是什么？从而理解连加算式的意义和运算顺序。

引导学生归纳出学习连加算式的方法结构：看图、说图意、讲算理、列式、算得数。

学生用：看图、说图意、讲算理、列式、算得数的方法结构学习“连减”算式。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

拓展延伸

师：要求“还剩几根?”

你会列式吗？怎么算呢？

汇报。

小结：像8-3-1=4这样连续减了两次，我们把它叫做连减。

3．小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应该注意什么？

4．应用拓展。

（1）“想想做做”第1题。

（2）“想想做做”第2、3题，

（3）“想想做做”第4题，学生独立完成。

总结评价。

今天我们学了哪些知识？你认为自己今天学得怎么样？你能自己写一个连加和连减算式吗？

讨论怎样列式，怎样计算，然后汇报和大家一起交流。

学生观察图，说图意，列出算式，并说说算式表示的意思。再说说自己是怎么算的？

要引导学生说说每一步算出的是什么？从而理解连减算式的意义和运算顺序。

学生能自己造连加、连减的算式，并计算，培养学生自主学习的意识。

学生自己创造连加、连减的算式，并同桌交换计算，互相检查。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升