2、整数除以分数教案及板书设计｜教案在线预览

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《一个数除以分数》教学设计学习内容：一个数除以分数学习目标：1．结合具体情境，理解整数除以分数和分数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法。2．能够熟练、正确地进行计算。3．渗透转化思想。学习重点：理解一个数除以分数算理，掌握计算方法。学习难点：能够熟练、正确地进行分数除法的计算。教学过程：一

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所属课文：2、整数除以分数

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2018-04-28 21:27:00

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学校：襄城县文昌小学

2、整数除以分数教案及板书设计

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关键词：2、整数除以分数教案及板书设计

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《一个数除以分数》教学设计

学习内容：一个数除以分数

学习目标：

1．结合具体情境，理解整数除以分数和分数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法。

2．能够熟练、正确地进行计算。

3．渗透转化思想。

学习重点：理解一个数除以分数算理，掌握计算方法。

学习难点：能够熟练、正确地进行分数除法的计算。

教学过程：

一．复习旧知，引出课题

计算÷2= 并说说分数除以整数的计算方法。这节课我们要来研究一个数除以分数的计算方法。（板书课题：一个数除以分数）

二．创设情境，提出问题

小明小时走了2 km，小红2355小时走了12623 km。

教师：题中有哪些信息？你想提哪些问题？生：比一比谁走得快些？

“谁走得快些？”实际上就是比什么的？（预设：1比速度也就是先把他们每小时行了多少千米求出来）}你能根据题意列出算式吗？这样列式的理由是

速度=路程÷时间。师板书：; 小明每小时行: 小红每小时行:

2 ÷ ÷三．估计结果，提出猜想

23565= 12 估计一下:2 ÷的结果会是大于2还是小于2呢？理由是（对运算结果的估计，目的是培养学生的数感，提高其对运算准确率的判断）

那该怎样计算呢？谁来进行一下猜想？

四．方法多样，验证猜想

我们的猜想是否成立，需要我们进行验证。

2 ÷是新知识，看能否将它转化成我们已有的旧知识来解决？可以用算式，画图或文字说明

预设：1）．要想把除数变成整数而商不变，根据商不变性质，可得 2）．同样根据商不变性质，但除数可以化成

3）.数形结合，探明算理（理解整数除以分数的计算方法）

教师：看来同学们对自己的计算方法都非常自信，那么教材中是怎样推导计算方法的呢？让我们一起来看一看。（1）．阅读理解线段图。教师：线段图中1小段表示什么？3小段又表示什么？（借助直观图，启发学生：1小时里面有3个小时。）

教师：求1小时走了几千米（即3小段），应该先求什么？（借助直观，启发：应该先求1小段走了多少千米。）

4）．阅读理解算式。

小结：

2323

学生交流发现

：可以用

五．对比归纳，升华认识

÷565=，分数除以分数，是否也可以用分数乘除数的倒数来计12算呢?请解释说明

观察比较 ÷2 2 ÷ ÷2323565

12 你发现了什么？你会用自己的方式描述你发现的规律吗？（板书：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。）

强调注意点

六．检测诊断，总结评价。

1．在○里填上运算符号，在（）里填上适当的数。

55÷5= ○（）=（）

12123116÷= 6○（）=（）（）÷（）= ○=（）

34445÷4= ○=（） 45142．口算。

4711142×= ÷2= 2÷= 221227

47÷4= 1÷= 1＋= 1－= ÷= 124747

关于本教案的常见问题

Q：2、整数除以分数教案及板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、整数除以分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

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