22 狐狸分奶酪优秀教案

狐狸分奶酪（第一课时）

教学目标：

1、正确、流利朗读课文，了解课文大意。

2、学会生字“奶、咬、吵”，理解由生字组成的词语意思。

3、个性化体会狐狸的形象。

教学重点：

1、正确、流利朗读课文，了解课文大意。

2、学会生字“奶、咬、吵”，理解由生字组成的词语意思。

教学难点：

3、在体会狐狸的形象中，培养孩子们的辩证思维。

教学准备：PPT 教学过程：

一、看图提问导入：

1、出示图片：同学们，今天有一位小动物来到了咱们的课堂上，大家看他是谁？狐狸。（相机指导轻声朗读）请同学们说一说你你心目中的狐狸是怎样的？

2、这节课我们就来学一个关于狐狸的故事，看看文中的狐狸又是怎样的形象呢？这个故事的名字叫狐狸分奶酪。齐读课题。

3、巩固轻声词的读法，PPT出示文中需读轻声的词语：

哥哥

弟弟

他们

我们

怎么

什么

狐狸

二、识字写字

1、随课题识字：

在这个题目中，还有一个字很重要，这个字是“奶”。拼读，分析，笔顺，注意的笔画，范写，写字姿势，描红，书写。组词。拓展女字旁的字（大多是跟女性有关）。

2、相机解释什么是奶酪？解释：用牛羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3、识读二类生字。

（1）、指名拼读，相机正音（尤其注意“俩、嚷、剩、整”的读音指导）。

（2）、请小老师带读。

（3）、齐读，师分析字形解释字义加强理解，再去拼音读。

4、出示课后《读一读，记一记》

（1）、师：老师在今天课文里的二类字里选了四个字，给他们找了几个好朋友，请看

（2）、生自由读，再指名读

（3）、布置课后口头作业，让学生试着给其他二类生字也找几个好朋友

三、初识课文，了解大意。

1、教师范读。

2、自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，圈出文中的生词，数段落（复习自然段的标法）。

3、学生反馈

4、引读第一自然段：狐狸给谁分奶酪？（熊哥哥和熊弟弟）他们的奶酪是哪来的呢？你们从哪得知的？找到相应段落读一读，指名读。

5、理解短语“拌起嘴来”。

6、长句子中画停顿号，便于学生正确朗读。

7、请生再次尝试正确朗读。

8、想象熊兄弟捡到奶酪的神情和动作（出示图片辅助），体会他们的“高兴极了”，有感情朗读。

9、指导有感情朗读第一自然段。

10、想象说话：熊哥哥和熊弟弟怎么拌嘴？

四、再读课文，了解事情的起因经过结果，个性化体会狐狸的形象。

1.自读3-8自然段，狐狸说的话用横线画出来，熊兄弟说的话用波浪线画出来，把他们说的话再多读几遍。

2、事情的起因

（1）、提问：熊兄弟为什么要吵架？

（2）、随文识字“吵”，相机教识“咬”，描红书写，请生扩词。

（3）、,重点读狐狸和小熊的对话。

通过朗读，角色表演加深体会。

（4）、面对小熊的困难，狐狸怎么说的？

“这事好办，我来帮你们分吧！”

体会狐狸的热情，读出狐狸的热情。

（5）、有感情朗读第二段

3.事情的结果：师：狐狸分了奶酪，问题解决了吗？（没有）。

4. 事情的经过：

（1）、体会“嚷”与“说”的区别：“小哥俩嚷起来了”什么叫嚷？能不能换成“说”？小熊的心情是怎样的？

（2）、比较“你分的不匀。”和“你分的不匀！”读出小熊的着急。

（3）、面对小熊的吵嚷，狐狸是怎么做的？出示：真的，这半块是大一点。你们别急，看我的----- 5、个性化体会狐狸形象

（1）、思考狐狸是怎样想的？请生答

（2）、狐狸想：只有肯定这半块大，我才有机会多咬一口，我的阴谋才能得逞。

（3）、师：孩子们，你还从哪里能看出狐狸是想吃奶酪？

（4）、“说着便......，”时间很短，说明狐狸心情的急切。这时候小熊又嚷了起来，然后狐狸就这样不停地咬着奶酪。什么是“不停地”？谁能给大家表演一下不停地？

（5）、这样不停地咬下去地后果是什么？

（6）、读小熊的话：“你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！”

（7）、很生气，为什么？不公平。可是狐狸却说：“小熊，我分的可公平了，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”你们说公平吗？

（8）、生答不公平。师：不公平，为什么？是小熊的奶酪（公平，引导是谁的奶酪，应该让谁吃，结果谁吃了？所以说公平吗？）

（9）、分角色朗读。

五、总结

1、你认为奶酪会被狐狸全吃光了的原因是什么？

2、就学生的回答相机引导。一是狐狸狡猾，还有吗？小熊自己有什么问题吗？分析狐狸两次分奶酪后小熊哥俩的反应？你体会到什么？若说不出，

3、师总结：如果小熊哥俩不在乎大小差别一点点，还会被狐狸都吃光吗？（不会。）所以我们应该互相谦让。