19 大象的耳朵优质课一等奖

《大象的耳朵》第一课时教学设计

江西师范大学附属小学曾琳

教学目标:

1.认识“扇、烦、似、耷、咦、竖、竿、痛”8个字,读准多音字“似、扇”;会写“扇、痛、遇”3个字。

2.能读好文中的2个问句。

3.能有感情地朗读课文。

教学重点:识字、写字、读好问句。

教学难点:读好问句;能借助大象的话,有感情地朗读。

教学过程:

一、图片引入,认识“竖、耷、扇、似”理解“耷拉”

1.师:同学们,今天我们来玩个“猜耳朵”的游戏,看看接下去这些耳朵都是哪些动物的。(课件分别出示小兔子、小羊、小鹿小马、小老鼠、小猫和大象的耳朵,指名认)

2.(在一张PPT上出示刚才所有动物的耳朵)师:谁的耳朵和别人的不一样?(生:大象)

3.“认识‘竖’字”师:刚才有个同学告诉我们除了大象,其它动物的耳朵都是——竖着的,(出示“竖”字的生字卡片)谁来读这个字?(指名读,再连词读“竖着”)

4.师:大象的耳朵师怎样的呢?(生:耷拉着的)谁来读这个“耷”字(指名读),识记“耷”:很早以前的耷师这样写的(出示象形字耷)又大又长的耳朵垂下来就叫耷一起读(再连词读“耷拉”提示“拉”读轻声)。

5.师:不止大象的耳朵是耷拉着的,瞧,看这是耷拉着?(出示PPT图片:人、狗、花、叶子耷拉着,学生用“耷拉”说话)你们看耷拉着的东西给人什么感觉? 6.(出示第一段:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)

师:大象就有一对这样的耷拉着的大耳朵,谁来读这句话?(指名读)

7.师:这句话中有两个多音字你知道是哪两个吗?(生:扇、似)那谁知道这两个字的其它读音?(生回答)能用其它读音组词吗?(出示多音字及组词齐读)

8.师:我们再来读读这句描写大象耳朵的句子吧!(生齐读)

9.师:今天我们就来学***象耷拉着的耳朵有关的故事(师生齐读课题)二、认识“竿、烦、痛、咦”,引导读好问句

1.出示自读提示:请小朋友自由读课文,读准字音,读通句子;用“”画出大象说的话。

师:请大家把书翻到86页开始读课文吧!

2.检查自读,认识“竿、烦、痛、咦”

(1)师:同学们读好了吗?让我们来看到这些词,谁来带拼音读?(指名读)谁能不加拼音连词读?(指名读、齐读)

(2)先出示“竹竿”图片再出示“木杆”图片,直观区分

师:同学们看这是什么?(生:竹竿)难怪竹竿的竿是?(竹字头)这又是什么呢?(生:木杆)那木杆的杆是?(生:木字旁)我们一去读读这两个词。(3)师:我们再来看到第二组词,谁来读?(出示“咦”字指名三个人读)这个字和我们之前学习写过得哪个字很像?(生回忆:阿姨的姨 ppt出示“姨”和“咦”比较识记)谁再来读这个字?

(4)师:读了这个字你有什么感觉?(生:有疑问、很奇怪......)

3.指导读好问句

出示句子:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

(1)师:把你的疑问放进句子中能读出来吗?(指名读)

(2)师:能加上表情和动作就更好了!(指名读,进行鼓励性评价)

出示句子:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

(1)师:文中还有一句话也是写对大象的耳朵感到奇怪的,谁来读?(指名读)

(2)师范读,生齐读。

三、围绕大象的前两次话,指导朗读

1.师:有人对大象的耳朵产生奇怪,那大象师怎么说的呢?你找到了大象的话吗?(指名回答)随机出示大象的话

2.师:文中大象一共说了三次话,我请三个同学来读(指名三人读)

3.出示大象的三次话

大象()说:“我生来就是这样啊。”

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

大象()说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

师:同学们,咱们的大象第二次说话时是不安的,那它第一次和第三次说话的时候是怎么说的呢?请再次读课文,联系上下文想一想。

4.创设情景

(1)师:这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

出示:小兔子说:“咦,你的耳朵怎么耷拉下来了?”(随机指名一个学生读小兔子的话)你是大象会怎么来回答小兔子?怎么说这句话?(生:自信、认真......)请你读出大象的自信(指名读)它为什么这么自信?

(2)师:大象这么自信,后来为什么变得不安起来了呢?(生:小羊也来说它了)仅仅是小兔、小羊的话让它不安吗?

(3)出示课文插图(小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

师:不但小兔、小羊说了,还有小鹿、小马和小老鼠都说了它的耳朵,同学们看这幅图,动物们都是什么样子?(生看图自由回答)

(4)师:请你们想象一下,它们眼睛睁得大大的,会怎么说大象呢?(生根据图片的观察自由想象发言)

(5)师:现在谁来告诉老师什么叫都要说?(生回答)小鹿、小马和小老鼠它们一个个争着说,都要说啊!谁来读出都要说的感觉?(指名读、齐读)。

5.分角色读

(1)师:这么多动物都来说大象的耳朵,难怪它变得不安起来,自言自语地说——接读:他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。

(2)师:大象从自信变得不安起来,课文写得特别有意思,里面有许多有意思的对话,请同学们各小组分角色读一读,组长拿出老师发的头饰进行分配。(3)练读完后,指名一个学生扮演大象散步,加上动作表情和其他扮演小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠的同学表演、

6.小结

师:大象从自信变得不安,所以想让耳朵竖起来,那为什么后来又说人家是人家,我是我呢?我们下节课再把这个有趣的故事学完吧!

四、复习要认字,指导书写

1.出示大象卡后面带有生字

师:大象和我们说再见了,它把生字留在这儿了,我们一起读。(齐读,复习生字)

2.课间操

师:读得真准确,我们一起来活动活动吧!

3.书写生字“扇、痛、遇”

(1)学生观察字形,观察后自由说书写时需要注意的地方

(2)师:扇和痛都是左上包围的字,都是先写外再写里,而遇是左下包围的字先写里再写外。

(3)师边范写边指导,生看后,描红练写。

扇:户字头从左上包围羽字,两个“习”顶部都在横中线上,靠右的“***一点超过一点点“户字头”。

痛:先写病字旁,首笔点在竖中线上,里面第一笔师横撇,不要漏了横撇下面的点。

遇:走之从左下包围里面的部分。里面部分第六笔横折钩的横段在横中线上,第七笔竖从顶部一直贯穿下来,写在竖中线右侧,第八笔是提不要忘了。

4.结束语

师:同学们,这节课,我们就上到这里,下节课再去读读这个有趣的故事吧!板书设计

19 大象的耳朵