夜宿山寺板书设计

2017～2018学第一学期芜湖市峨桥中心小学教学设计（新授课）

课题：

《18古诗二首〈夜宿山寺〉》

学

科：

语文

执教班级：二（1）班

执教教师：梅新飞

课时安排：一课时

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗采用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺之高耸入云，教材分析

后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

二年级学生对于古诗学习已经比较熟悉了，统编版的教材从一年级上学期开始就安排了许多古诗学习的内容。虽然不完全安排为课文学习，有的是以“日积月累”板块呈现，但学生通过诵读，对于这些脍炙人口的诗句非常喜爱。教学中，应引导学生反复诵读吟诵，读出趣味、读出意境、读出兴趣。在反复诵读中图想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。学情分析

文对照，

教学中，课文中的古诗只是一个教学切入点，如果学生能细细品味出古诗中的优美意境、遣词造句之奇妙，就会产生对古诗词的热爱，对传统文化的兴趣。教学时，应将发展学生的学习能力放在突出地位，大胆放手，培养学生自主学习能力。课文中的故事只是一扇窗，要引导学生借助着这扇窗放眼祖国博大精深的文化，感受中华文化的魅力。

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1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”等6个生字，会写“危、敢、惊”等8个生字。

2.朗读《夜宿山寺》，能够背诵。

教学目标

3.朗通过图文对照，大胆想象画面，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸入云。

4.通过学习，感受古典诗歌意境之美，潜移默化中培养学生对祖国壮丽山河和传统文化的热爱之情。

1.朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

教学重难点

2.有感情诵读古诗。

2.通过学习，感受古典诗歌意境之美，潜移默化中培养学生对祖国壮丽山河和传统文化的热爱之情。

教师准备：

1.准备多媒体课件。

2.制作生字卡片。

教学准备

3.搜集关于李白的书籍，资料，认真对照研读文本，力求教学深入浅出。

学生准备：

1.通过查找资料或者咨询大人，了解诗人李白的生平。

2.预习课文。

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教学环节

一、激情导入。

二、认识生字。

媒体或教学内容

师生活动

技术应用

1.了解1.同学们，你们听说过李白。

李白吗？谁跟我们介绍一A学生下。

举手进行汇（教师在学生回答的基础上报。

简单总结：诗仙——对自然

B多媒的描写尤为传神，为后文学

体介绍李白。

习奠定基础。）

2.回忆2.哪位同学给我们背诵

李白的诗。

一下李白的诗歌？（学生自

A学生由举手回答）

举手背诵，师3.讲故事导入：有一天，

生进行反馈。

李白来到一座山前（板书B根据“山”），非常雄伟峻拔，

学生的反馈于是花了一天时间去攀登，

及时播放相到了山顶，他发现山顶有座关诗句。

寺庙（板书“寺”），这时

(预设：天色已晚（板书“夜”），

《赠汪伦》他只能在山寺住宿（板书《静夜思》“宿”）。

《古朗月行》4.学生齐读课题。

等）

设计意图：必须给学生

一定的有关李白的知

识储备，以此构建新的学习

内容，为后面的学习奠定基

础。

1.课件1.师过渡：下面我们来出示本课生学习这首《夜宿山寺》。要

字。

学好古诗，必须得学好生字。

A小老师2.教师运用多媒体出示

二次修改意见

在

现实课堂中，考虑到学生预习充分，没有展示多媒体内容，快节奏地请同学汇报，师生反馈。

在采

用游戏识方法巩固识

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三、帮助学生大致了解诗句意思。

带读。

本课生字。

B开火车3.学生采用多种方式读读。

生字（领读、开火车、去拼C请同学音、讲识字方法、组词等）。

组词。

4.游戏识字：教师将生2.游戏字卡片放在上台参加游戏的

识字。

同学的头顶上，让他凭记忆

猜字，猜对了大家跟他一起

读，猜错了继续猜。

设计意图：通过多种形

式的识字方法，力图用最有

效率的方式调动学生的学

习积极性，提高识字效率，

为后面的学习扫清障碍。

1.学习师过渡：你心中的山寺第一二行。

是什么样子的？请大家闭上A以“高”眼睛想象一下。

为“句眼”理（学生自由汇报）

解第一行，以1.学习第一二行。

“可”为句眼A教师板书：高

理解第二行。

诗中什么高？（危楼或山B学生诵寺

教师随即在“高”前面加读第一、二两上“危楼”，和学生一起交行，读出流“危楼”是什么意思，帮

“高”。

助学生分辨这个词语古今意2.学习义的不同，古指高楼，现多

第三、四行。

指危险楼房、危险建筑物等）

A以“不高多少？（百尺

师将第一行敢”为“句眼”诗板书完整）百尺是指山寺

理解第三行，高一百尺吗？

以“恐”为句B屏示“飞流直下三千

眼理解第四尺，疑是银河落九天”“桃行。

花潭水深千尺，不及汪伦送

字环节比较耽

误时间，效率不是很高，考虑更换游戏或者取消该环节。

在实

际教学中，通过板书加

上多媒体辅助教学相

结合的方式，起到了比较好的学习效果。但是，课件中搜集的这些图片还

不太精

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B学生诵读第三、四行，读出“恐”。

我情”，结合诗句“千尺”

是虚指，意在表示山寺很高。

C教师板书：可

师：山寺这么高，可以

在上面做些什么？

（学生自由回答，学生

联系生活实际的回答大致为

玩耍、看远之类，让学生在书上找到作者的想法，同时

板书“手可摘星辰”，让学

生产生心灵的震撼）

D有感情朗诵第一二行

诗。

（学生自由朗诵、汇报

朗诵，要通过朗诵表现出山

寺的“高”）

2.学习第三、四行诗。

A板书：不敢 师：如

果你呆在在这么高的楼上，

你有哪些事不敢做呢？

（预设学生的答案可能

为不敢在边缘看、不敢用力玩耍等）

B同学们你们知道诗人

在高楼上不敢做什么吗？又是为什么呢？

（引导学生交流讨论的基础上，板书：不敢高声语，

恐惊天上人

进一步帮助学

生感受山寺之高）

C有感情朗诵第三、四

行。

设计意图：采用多媒体

辅助教学和传统板书的方美，有必要进一步完善。另外，采用步步点拨、层层递进的方式，一定要事先做好设计，让板书显得更加匀称美观。

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式，一方面调到学生学习兴

趣，另一方面激发学生想象

力和创造力。

四、练习有1.引导1.练习有感情朗诵。

感情朗诵。

学生注意诗（师生共同讨论：怎样才

歌的节奏和能将这首诗朗诵好。）

停顿。

（在学生讨论的基础上

2.学生教师归纳总结：①注意诗歌

练习有感情的节奏和停顿。②通过情感

诵读这首古变化表现出山寺的“高”。

③

诗，通过情感注意诗歌前后语气语调的变

变化表现出化，加上动作进行朗诵。）

山寺的“高”。

2.学生汇报朗诵。

3.学生3.全班配乐表演诵读。

注意诗歌前

设计意图：通过反复吟

后语气语调诵、感受诗歌意境，将前面

的变化，加上所学内容进行融会贯通，激

动作进行朗发对祖国诗歌文化和祖国

诵。

山川的热爱。

4.配乐

朗诵。

五、书写生1.出示1. 出示“危、敢、惊”

“危、敢、惊”

三个生字。

字。

三个生字。

师：请同学们观察一下，

2.学生这三个字怎样才能写得漂

交流这三个亮？

字在书写时（学生认真观察，自由讨

要注意些什论。）

么。

2.在学生讨论的基础上

3.总结：预设总结：危：右下角的横

危：右下角的折钩要小，竖弯钩的弯要大

横折钩要小，些。惊：左窄又宽，注意竖

在实际教学中，引导学生讨论交流如何才能朗读好这首诗歌时，学生交流比较费时，这一环节教师可多引导一些，直切主题。

在实

际教学中，发现教师示范书写对学生的影响很大，所

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竖弯钩的弯要大些。惊：

左窄又宽，注意竖心旁的

笔顺。敢：上

面的横钩要短小些，右边

是攵。

4.教师

范写。

5.学生练习。

6.展示

交流。

六、学习拓1.学生汇展。

报课外学习的古诗。

心旁的笔顺。敢：上面的横

钩要短小些，右边是攵。

3.教师在黑板上范写，

学生书空。

4.学生自由练习，教师相机指导，注意纠正错误写字

姿势。

5.展示台展示。（找一个中等生的书写本，大家从规

范、端正、整洁、结构等几

个方面评价）

6.鼓励写得不好的学生

重新书写。

设计意图：教师少讲精

讲，尽量引导学生去发现，

课堂上给充足的时间让学生

练习。

1.师：同学们，你们课外一定积累了不少古诗，谁

给我们朗诵一下？

2.欣赏 （学生举手汇报朗诵）

2.师，大诗人李白还曾经

古诗《望天门来过我们芜湖，写下了一首

脍炙人口的《望天门山》。

山》。

（欣赏配乐朗读《望天门山》）

3.齐唱《望天门山》。

设计意图：拓宽学生视野，运用视听手段激发学生对古诗文的热爱。

以在写字环节中尽量运用教师的板书引导帮助学生将字写规范。

在实际教学中，

留给学生汇报的时间较少，可以考虑改进一下汇报方式。

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板书设计：

夜宿山寺

唐

李白

危

楼

高

百

尺，

手

可

摘

星

辰。

不

敢

高

声

语，

恐

惊

天

上

人。

危楼 百尺

高 摘星辰（夸张）

不敢高声语（？）

（因为）恐惊天上人 （按讲故事的序列板书）

课后作业：

1.背诵这首古诗，在脑海里想象画面，用自己的话说一说。

2.课外继续搜集关于李白的诗歌和故事，借助工具书或者大人的帮助读一读，记一记。