15.连加、连减教案1

连加

连减

教学目标：1：使学生联系现实情境和已有知识，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。

2：使学生能联系问题背景有条理地表述思考合解决问题的过程，发展观察合发现问题，运用已有认识解决新问题的初步能力，感受分析问题和解决问题的方法。

3：使学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的紧密联系，初步体会从不同角度观察事物的方法，感受联系旧知解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验。

教学重难点：教学重点：连加、连减的含义和口算顺序

教学难点：理解连加、连减的含义

教师准备

PPT课件

教学过程

一、创设情境，引出新课

1．情境导入。

师：上个星期天，小红和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！

课件出示口算题：

4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4 5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6 2．引出新课。

师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在地里摘南瓜呢，小红可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶运南瓜。(课件出示教材72页上面情境图，引出连加) 设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小红和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。

二、探究新知，动态生成

(一)连加。

1．看图理解连加的含义。

(1)课件出示运来了4个南瓜图。

提问：谁能把你观察到的说出来？

预设

生1：小红运来了4个南瓜。

生2：有4个南瓜。

……

(2)课件演示又运来了2个南瓜。

师：谁能说说这次发生了什么事？

预设

生：又运来了2个南瓜。

(3)课件演示又运来了1个南瓜。

师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？

预设

生1：小红又运来了1个南瓜。

师：你能完整地说一说这幅图的意思吗？

预设生：第一次运来4个南瓜，第二次运来2个南瓜，第三次又运来了1个南瓜

师带领学生读一读

师：根据这些信息，可以提出一个数学问题吗？

预设

生：一共运来了多少个南瓜？

师：可是我们应该怎么样求“一共运了多少个南瓜呢？”同桌互相说一说，然后再找人说一说。

预设生：把第一次和第二次的和第三次的合起来，就是一共的南瓜。合起来就是用加法计算。

2．尝试列式解答。

师：那该怎样列算式。

预设

生：4＋2＝6，6＋1＝7。

师：能不能列成一个算式呢？

生：4＋2＋1＝7。

师：这个算式里的“4”代表什么意思？“2”又代表什么意思？“1”又代表什么意思？“4+2”算的是什么？为什么要加上“1”呢？

预设

提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？

(以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号) 教师说明：像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”(板书：连加)。

师：得数8是怎样算出来的呢？

预设

生1：我先算4＋2＝6，再算6＋1＝7。

3．同桌交流算法。

师：其他同学是怎样算的？把你们的算法和同桌说一说。(同桌互相说一说) 小结：在计算连加算式4＋2＋1时，要按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，即4＋2＝6，再算6＋1＝7。也就是说，计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。

4．连加算式的读法。

师：这个算式怎样读呢？

预设

生：5加2加1等于8。

(二)连减。

1．情境演示，提出问题。

课件出示教材72页下面情境图。

师：同学们从图上看到了什么？

生：有8条丝瓜。

师：说得真好，我们再看看，发生了什么事？出示图片

生：摘掉了3条丝瓜。。

师：谁能来说说这次又发生了什么事？出示图片

生：又摘掉了1条丝瓜。

师：谁再来完整地说说图意？

生：原来有8条丝瓜，先摘掉了3条，又摘掉了1条。你能提出一个数学问题吗？

预设：还剩几条丝瓜？

师：该怎么样求“还剩的丝瓜呢”同桌再说一说，再个别汇报。

预设：从一共里面去掉先摘掉的3条，再去掉又摘掉的1条。

师：去掉了几次？去掉就是用什么算式？

预设：去掉了2次，去掉就是用加法计算

2．列式解答，理解连减的含义。

师：你会列式吗

预设

生：8－3－1＝4。

师：结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。

预设

生：8是原来一共的丝瓜，3是先摘掉的3条，1是又摘掉的1条。

师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？

预设

生：“连减”。（板书：连减）

3.连减的算法

……

设计意图：根据学生的年龄特点，创设小红帮奶奶运南瓜富有浓厚生活气息的情境，既生动地反映出连加、连减的含义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的含义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。联系生活中用连加、连减解决的问题，让学生体会到数学来源于生活，且应用于生活。

三、

巩固应用，拓展提高

1．完成教材72页“想想做做”。第1题

看图说说图片的意思，独立完成，同桌交流订正。

2．完成教材73页2、3题。

先独立完成，全班交流，说图意，列式解答，然后说说先算什么，再算什么。

3．完成想想做做第4、5、6题。

4.活中体验连加、连减的含义。

师：请你想一想，生活中有哪些事能用连加、连减来计算呢？

预设

生1：家里原来有3个苹果，妈妈先买来了2个，又买来了4个，现在一共有几个苹果？可以用3＋2＋4来计算。

生2：我原来有8本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本书？可以用8－3－4来计算。

四、全课总结

师：愉快的一天结束了。明明这一天的收获可大了，小朋友，你有哪些收获呢？

五、布置作业

请同学们分别编一道连加、连减的数学问题，并尝试解答