13 寒号鸟优秀教学设计

部编本教科书二年级上册第13课

寒号鸟

执教者：福清市玉屏中心小学 游婉妍 指导老师：余洪 郑云鸿 陈静 一、教材分析

《寒号鸟》是教育部组织编写的义务教育教学书小学语文二年级上册第五单元中的一篇课文，故事性强，语言浅白，结构相似，读起来富有节奏，生动有趣。课文旨在让学生明白美好的生活要靠劳动来创造，要勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。

《寒号鸟》这篇课文要求会认“堵、缝”等15个生字，其中有2个多音字“号、当”，会写的字有“面、阵”等8个。针对二年级合体字增多、尤其是以形声字为生字主体结构的情况，我们主张教学中应该发挥学生的自主性，引导他们运用已有经验通过多种方法灵活认记生字，如部件加减交换、强化形声字规律、联系生活实际等方法识记要求会认的生字。写字方面，在学生对汉字的偏旁、结构有了初步了解的基础上，注意引导学生观察发现，帮助他们归类学习汉字的书写原则。

课文学习首先引导学生把课文读正确、读流畅，再引导学生通过分角色朗读和理解内容，体会喜鹊劝告寒号鸟时着急的语气以及寒号鸟两次不听劝告得过且过的心理，从而明白故事里蕴含的道理，明白导致喜鹊和寒号鸟不同结果的原因。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”，紧扣单元重点，再结合低年级的教学特点，确定本课的教学重难点，做到写好字读好书，进行分角色朗读，联系生活实际领会故事的寓意。

二、教学目标

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”。会写“朗、枯、却”3个字。

2.分角色朗读课文，读好寒号鸟和喜鹊的两次对话的不同语气。读通课文情节，初步理解喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。

【制定说明】

识字、写字是阅读和写作的基础，以识字写字为教学目标是落实第一学段课标要求的基本体现。阅读是学生的个性化行为，引导学生直面语言文字，在主

动积极的思维和情感活动中对文本内容有初步的感悟和思考，从而获得思想启迪和情感熏陶，是低年级语文阅读教学应把握的度。这个故事中的喜鹊和寒号鸟是性格截然不同的角色，本课设计意在从行为上感受二者的不同表现、从语言上体会不同的生活态度，进而明白产生不同结果的原因。课堂实施中主要通过指导朗读的策略引导学生在在语气对比中发散思维，在感情对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。

三、教学重难点

分角色朗读课文，通过分角色朗读初步理解喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。

四、课时安排

2课时

五、教学准备 1.学生学习准备：预习课文，能够借助拼音把课文读通顺；通过查资料了解寒号鸟的基本信息；准备生字卡片。

2.教师教学准备：制作多媒体课件。

3.教学环境的设计与布置：通透宽敞美观整洁的教室。

4.教具的设计和准备：准备生动形象的板贴，生字卡。

六、

教学过程

第一课时

（一）故事引入，激趣揭题。

1.以讲故事的形式引出寒号鸟，联系实际理解“缝”。

（1）故事导入，相机出示“石崖”“寒号鸟”的板贴。

（2）认读“堵”“缝”，联系实际理解“缝”的意思。

2.介绍寒号鸟，强调“号”，板书课题。

【设计意图】

这个环节的教学根据学生形象思维为主的特征，利用生动的视觉媒介，娓娓道来的情境讲述，创设充满悬念的导课情境，唤醒了学生的注意力，有效拉近了学生与文本的距离，激发了阅读期待，并结合图片引导学生识记“堵”“缝”等生字，让识字更加直观有趣。

（二）巧记生词，指导书写。

1.检查生字预习，初步扫清课文生字障碍。

（1）同桌互相检查生字，交流识字办法。

（2）教师抽读生字词，学生正音，读好“当”“号”两个多音字。

（3）交流识字方法。

2.识记生字，指导书写。

（1）出示“阵、朗、却”，指导学生观察左右结构的字的宽窄。

（2）教师范写生字，讲解“阵”“却”“朗”的书写要领。

（3）学生描红、临写。

（提醒写字姿势）

（4）教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

【设计意图】

识字教学是低年段教学的重点，应重视自主识字能力的培养，学生在一年级已经掌握一定的识字方法，在这个环节里，采用同桌互检、教师抽读、开火车读等方式来指导学生读准生字的音，简单扎实地过好字音关。创设宽松民主的氛围让学生用已学方法识记生字，充分发挥学生自主识字的能力，既降低识字难度，又增加识字的趣味性，让识字教学更加生动高效。写字环节，精讲适练，挑选宽窄不同的左右结构的生字进行比较，引导学生从整体入手仔细观察，发现结构上的异同，抓住部件高矮宽窄、笔画大小变化和易错部件，以点带面，掌握写字规律。

（三）导读课文，初知形象。

1.创设情境，了解寒号鸟和喜鹊的不同做法。

（1）初读课文，画出喜鹊和寒号鸟在干什么。

（2）质疑：喜鹊东寻西找，它可能飞到哪去，衔枯草时会遇到什么？相机识记“枯、衔”。

（3）引出第一次对话，指导分角色朗读。

2.创设情境，了解寒号鸟和喜鹊的不同态度。

（1）出示相关语句，理解“冻得直打哆嗦”，指导朗读寒号鸟的第一次哀号。

（2）引出第二次对话，指导分角色朗读。

【设计意图】

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，第一学段主要是让学生在朗读中初步品味语言、理解体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。这节课通过创设情境，运用体验、对比、想象等多种形式指导学生体验角色的不同，采用师生合作、男女互读、同桌配合的角色扮演指导感情朗读，发挥文本语言提供的想象空间和课文插图表现的具体形象，引导学生交流

所见、所思、所想，并在多层次的朗读中不断深化理解和感悟。让学生在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中拓展思维，在朗读中对寒号鸟和喜鹊的形象有了初步感知。

（四）总结谈话，课外延伸

我们今天认识了寒号鸟和喜鹊这对邻居，在冬天快到的时候，喜鹊东寻西找忙着做窝，寒号鸟却得过且过，不听劝告，还说喜鹊是傻喜鹊。再读读《寒号鸟》这个故事，想一想：寒号鸟说“傻喜鹊”，你们认为喜鹊真的傻吗？

【设计意图】

预留问题，让学生在初步了解寒号鸟和喜鹊的形象后深入思考。课的结尾不是画上句号而是添上问号，让学生的思维从课内延伸到课外，让学生的思考不“谢幕”，为后续初步体会课文讲述的道理做前置思考，获得初步的思考问题的方法，激发了阅读兴趣，促进了思维发展，更好地落实了本单元的训练重点。

（六）板书设计

13 寒号鸟

寒号鸟 喜鹊

玩

衔

睡

忙