1 长江之歌名师教学设计

1、长江之歌

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会课文中的2个生字,理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

教学难点:

借助搜集的资料,领悟“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”的深刻含义。

教学准备:

多媒体课件、师生一起搜集有关长江的资料

教学过程:

课前播放《话说长江》片段。

一、谈话导入:

1. 师:同学们,长江是我国的第一大河,她是中华民族的摇篮,也是中华民族的母亲河。你对长江了解多少呢?(选择自己印象最深的一两点介绍一下)

2. 揭题:今天我们要学的课文就是一首赞美长江的诗歌——长江之歌(齐读课题)

3. 师讲述:它是电视系列片《话说长江》的主题曲,作者是胡宏伟。

4. 我们一起来欣赏一下这首诗——媒体播放课文朗读。这首诗给你留下了怎样的印象?二、初读感知:

过渡:喜欢这首诗吗?听说大家课前已经预习了课文,那这些词你们会读了吗?

1. 检查预习。课件出示一些词语:气概丰采乳汁哺育

灌溉荡涤尘埃磅礴

2. 重点指导“溉”跟气概的概区别,在书上描一描。

3. 自由朗读这首诗,要求:字字读准,句句读顺。

自己读好后,同桌互读一遍,帮助正音。

三、品读感悟:

过渡:既然这是一首赞美长江的诗歌,那诗中哪句话就直接表达了作者的感情呢? (一)、默读诗歌,直奔中心。

1.默读课文,用直线划出中心句。

2.交流:课件出示句子——我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

2.这首诗两段都以这句话结尾,表达了作者对长江的赞美、依恋之情。你能用“因为……所以……”来说说吗?

4.课件出示:因为,所以。

5.再次齐读中心句。

(二)、品读感悟,指导朗读。

1.用自己喜欢的方式自由读课文,思考:你从哪些地方感受到长江是无穷的源泉?又从哪些诗句中感受到长江有母亲的情怀?

(诗歌的语言比较含蓄委婉,能引起读者丰富的联想,你可以边读边想象,眼前出现了怎样的画面。在课文旁边做做批注)

2.交流,相机指导理解和朗读。

语段一:“你从雪山走来,春潮是你的丰采;你想东海奔去,惊涛是你的气概。”

(1)理解:长江发源于青藏高原,流入东海,横贯我国东西。可以说是源远流长,水流量大,水域面积广,可谓是无穷的源泉。

(2)课件出示:长江横贯东西的视频。

你想用哪些词语来形容长江?(源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃……)诗中哪些词让你感受到长江如此豪迈的气概?(奔、惊涛)指导朗读这句诗。

(3)指名朗读前一个分句:指导语气可以读平缓一点。

(4)出示总结句:我们赞美长江——赞美你。

语段二:“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。”

(1)理解:长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万年,见证了我们中华民族的诞生和成长,有着漫长而悠久的历史,但她却还是那样年轻,不知疲倦,充满活力地奔向未来。

出示总结句:我们赞美长江——赞美你。

(2)一二两段的首句同时呈现,齐读。

师小结:同样都是一走一奔,前句从空间上写出了长江的源远流长,后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。

(3)出示中心句,齐读:我们赞美长江,你是无穷的源泉。

语段三:“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。”

(1)理解:把长江比作母亲,把江水比作乳汁,只有母亲会哺育儿女,长江用它甘甜的乳汁,哺育各族儿女,可见这位母亲的胸怀是何等宽广。

后半句又把长江拟人化了,长江如一位把高山大海紧紧拉在一起永不分离。(相机出示长江俯瞰图与句子)

(2)换词比较:“挽”能否换成“拉”“连”。(“挽”更能体现出长江有母亲的情怀,胸怀宽广,力量无穷)相机指导朗读。

(3)出示总结句:我们依恋你呀,长江!你是一位的母亲!

语段四:“你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代”

(1)理解:这句仍用拟人手法,赞美了长江像母亲一样无私纯洁,像母亲一样有着无穷的力量,不仅灌溉着花一样的国土,而且带领儿女们开创出一个崭新的时代,推动着经济的发展,推动着时代的进步。

(2)相机出示沿江经济发展图片。你又有什么新的理解?(指名学生回答)

(3)出示总结句:我们依恋你呀,长江!你是一位的母亲!

(4)出示中心句,齐读。——我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

(5)比较体会:赞美和依恋,能否换位。

(三)、总结课文,了解写作特点。

1. 课文为什么两段都以这句话结束呢?(反复写法画龙点睛,突出中心更强调了表达中华儿女对长江的赞美和依恋之情)

2. 再读读课文,你还发现这首诗歌有什么特点?

(用第二人称来写,拟人化手法,给人亲切之感,也便于抒发作者的感情;这是一首歌词,句式整齐、节奏分明、音韵和谐、适于咏唱)

3. 配乐朗读这首诗。

四、指导背诵:

1.这么美的一首诗想不想把它背下来?试试看。

课件出示:你从,;

你向,。

你用,;

你用,。

我们赞美长江,你是;

我们依恋长江,你有。

2.齐背。

五、作业:

1.啊,长江!古往今来,有多少著名的诗人,为你的魅力,昂首歌唱;数千年间,有多少杰出的文豪,为你的丰姿,写下了不朽的诗篇。

2.欣赏:描写长江的诗句(课件出示)

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》

天门中断楚江开,碧水东流至此回。

两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

——李白《望天门山》

3.作业:

(1)学唱《长江之歌》

(2)搜集描写长江的成语、诗词。

(3)保护母亲河长江。

长江哺育了千万人民,灌溉着万顷良田,滋润了两岸的泥土。我们吮吸着她的乳汁,沐浴着她的恩泽。然而,1998年的夏天,她却掀起了骇人的滔天巨浪,淹没村庄,冲毁良田……这是为什么?我国以采取了哪些措施来保护母亲河,我们小学生又该做些什么呢?课后请同学们搜集相关资料。

板书设计:

无穷的源泉赞美

1.长江之歌

母亲的情怀依恋

教学反思:

古人云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”细心的孩子早已发现,我们学习的时候,第一课常常是诗歌,几次学习下来,也掌握了一定的方法。教学开始前,我先放了一遍《长江之歌》的音乐,那磅礴的气势,已深深地吸引了学生,再加之学习时的反复吟诵(本堂课上我设计了不同形式的朗读)让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时,对于作者所描写的情境及情感也会理解透彻。当然,意境是诗歌的核心,也是诗人精神境界的艺术表现,所以有反复的朗读中我们要层层深入地体会。叶圣陶先生曾经指出:作者胸有境,入境始与亲。有了诗歌所描绘的特定意境,孩子们获得的感受、理解、体会等,也会更加实在、亲切、自然。