23 学与问名师教学设计2

《学与问》教学设计

(义务教育课程标准苏教版实验教科书六年级上册)

执教者:柳石路第三小学韦芳菊

教材解读:

本文是一篇说理性文章,与《古诗两首》《大自然的文字》《养成良好的学习习惯》三篇课文及《习作七》组成了“读书有方”为主题的单元。

本文与学过的说理性文章很相似,在文体和结构方面几乎都如出一辙。全文按“摆出观点——证明观点——总结观点”的结构展开描述,围绕“勤学好问”这一中心观点,列举了哥白尼和沈括两位大学者的例子,循序渐进的向学生明确的摆出做学问要从“好问”开始,并且要把勤学好问同观察思考结合起来,才能求得真知。

通观全文,都是说理,但是有别于五下《谈礼貌》的“简单议论”,课文在叙述哥白尼的事例后,用了整整一个段落加以深度阐释:从“学会发现问题”到“随时请教别人”,最后点明“能者为师”的道理。在叙述沈括的事例后,也用了整整一个段落加以深入解释,阐明了“学与问”的内在关系及对于我们学习成长的启迪。与过去学过的说理性文章相比较,不但体现了其严密的逻辑论述和辩证的思维方式,还增加了难度,教会学生思考问题要更全面、更深入。

设计理念:

新课标指出:要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念,课堂中教师充分关注其文体特征的同时, 更要注重分析学生在不同年段的发展目标和学习需求,合理开掘说理性文本独特的语文教学价值,准确定位学生应该获得的言语技能,研制适宜的语言训练内容,使教学内容有变化,学生认识有提升,由此也达到了新课标提倡的知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观(即三维目标)的整合。

教学目标:

1.知识目标:

(1)运用已有的识字策略学会本课生字新词。

(2)了解说理文的结构特点,渗透文体知识教学,初步认识“夹叙夹议”的写法,为他们今后的学习打下坚实的基础。

2.能力目标:

(1)正确、流利的朗读课文。能理解“日新月异”、“瞬息万变”的意思。

(2)懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理,并体会说理性文章的表达方法。

3.情感目标:

通过学习本文,联系生活实际,培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

教学重难点:通过事例体会课文说了什么理及如何说理的,从中体会说理性文章的表达方法。

课时安排:二课时

教学准备:课件、写字卡

第一课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习5个生字,理解“日新月异”、“瞬息万变”的意思。

2.理清文脉,知道说理文的结构特点。

3.通过哥白尼的事例体会课文说了什么理及如何说理的,从中体会说理性文章的表达方法。

4.模仿课文2-3段,进行围绕事例谈感受的练习。

课时重难点:

通过哥白尼的事例体会课文说了什么理及如何说理的,从中体会说理性文章的表达方法。

一、揭题导入

自古有学问的人都离不开学和问,今天我们就一起去探究学和问的关系,一起读读课题。

二、初读课文,检查字词

1.课文预习了吗?预习了几遍?相信这些生词难不倒大家。

2.出示词语,正音

殿堂钥匙沈括翱翔

不懈探求日新月异瞬息万变相辅相成

3.指导学生理解词语(日新月异、瞬息万变)

(表示事物变化的是哪两个词?日新月异、瞬息万变。谁来说说它们的意思?你是怎么知道的?课前预习查阅工具书是一种很好的学习方法。听出来了,日新月异是指变化很大,而瞬息万变指变化速度快。)大家再来读读词语。

【设计意图:六年级学生已经具备了多种理解词句的能力,但是在学习中仍需不断巩固。】三、联系旧知,梳理课文

1.复习课文,了解文体

(1)提问:这篇课文跟以前学过的哪些文章相似?(出示《谈礼貌》、《滴水穿石的启示》等课文题目)

(2

(3)说理文一般怎么写?

(在课文题下面出示:课文开头——提出观点,中间部分——举例证明自己的观点,

最后——总结观点。教师提示,学生接答)

3.交流:作者提出的观点是什么?(板书:知识是学来的,也是问来的)在课文的

第几自然段?(第一自然段)贴板书。这句话简洁明了,我们在提观点的时候也要学会

概括。

他总结的观点是什么?(学与问相辅相成……)你从哪个自然段知道的?(第5自

然段)这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结。

两句话又形成的关系是——首尾呼应。

4.作者用了什么例子来论证观点?(哥白尼、沈括)

5. 把他们连起来说就是本课的主要内容。(提示学生用“先……再……然后……”

连起来说一说。)

6.教师小结:是啊,说理性文章一般先在开头鲜明地提出观点,再通过“摆事实、

讲道理”的方法来论证,然后总结观点,这是说理性文章的基本结构。(板书:提出观点、

举例证明、总结观点)

【设计意图:通过复习,让学生回忆说理文结构,先了解文体特点,为把握课文的主

要内容做铺垫,逐步达到“阅读说明性文章,抓住要点,体会表达方法”的课标要求。】

四、精读感悟,言之有理有据

(一)品析观点,体会言之有理

1.课文一开头就提出观点,大家一起读读课文第一自然段。

2.对于“学和问”,作者所写的哪个分量重一些?你是怎么知道的?

预设:

(1)“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

师点拨:作者通过形象的比喻把道理讲得通俗形象,容易被人接受。这是说理性文章常用的表达方法。

(2)还有哪一句也说明侧重“问”?

(3

师点拨:哪个词让你觉得他是有侧重的?(是……也是……)

3.师小结:小结:是啊,这个关联词强调了“问”的作用,增强了表达了语气,更

增强语言的严密严谨。

【设计意图:通过品析、辨析的方法启发学生积极的思维活动,充分调动学生学习的

主体性,理解文章说明的道理,侧重在“问”上,既为下文的事例学习做铺垫,又对说

理性文章语言表达形象、逻辑严密的特点有了初步认识。】

(二)品析事例,体会论证对应

学习第2自然段

过渡:课文第2-4自然段是作者论证观点,先看第二自然段,写了谁的例子?(哥白

尼)

1.认识哥白尼

课前预习的时候有同学搜集哥白尼的相关资料吗?谁来分享分享。(课件出示图片及

人物的生平简介)看,这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读。哥白尼取得如此大的

成绩,源于他—对科学的不懈探求,也是源于他的—好问。

2. 请大家默读第2自然段,你从哪里体会到他的好问的?画出相关词句。4人小组

交流

交流:

①经常:说明他思考的问题多,提出的问题多。

②缠着:A、什么叫缠着?B、说明哥白尼有韧劲;问问题一定要问出个所以然来,

不达目的誓不罢休;对问题的不懈探求。你很会思考!请你带着你的理解读一读这个句

子。这是他问的方式。

③省略号:表示什么?也说明了什么?你真会读书!这是他问的内容

④年幼未上学的哥白尼还不识字,他有疑问的时候就缠着——爸爸妈妈问,这是他

问的对象。

3.小结:PPT演示:作者从问的方式、问的对象、问的内容三方面简洁的叙述事例,

充分证明他的观点。作者在叙事时为什么不写哥白尼的外貌、生活环境、工作经历等内

容?只写“问的方式、对象、内容”?点拨:选材要合适。

4. 从哥白尼的事例中你读懂了什么?(问是成功的开始;只有学会问,才能取得成

功……)正如书上所说:(引读:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门

的铺路石)

学习第3自然段

1.我们谈了感受,作者也获得了启发,整整用一大段来写,请大家快速浏览第3自然

段,看看作者是怎么建议我们的。思考:为什么要问呢?问什么呢?怎么问?向谁问呢?

2.学生交流

相机出示:问的内容、问的对象、问的方式

理解“能者为师”

(1)出示:古人说的“能者为师”就是这个道理。联系上文说说,什么叫“能者为师”?

(2)出示句子对比:

只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。

他确实能给你启发,给你帮助,他年长年幼,地位高低,可以成为你的老师,应该向他请教。

(对比读,有什么不同?体会关联词运用,语意表达更通顺、准确严密,气势增强,更具说服力。这是说理文常用的表达方法。)

关于这个道理,《古今贤文》中也这么说,

出示:不能则学,不知则问。处处留心皆学问,三人同行有我师

小结:作者谈感受的要点和叙事的要点是一一对应的,都是从问的内容、问的方式、问的对象来写,使说理更加严谨流畅。

【设计意图:事例的学习不同于记叙文的教学,摒弃繁琐的词语品析,把教学的重心放在能否证明观点上。这样做,不但了解事例的典型性,还使学生对“先摆事实,讲道理”的方法有了更深的认识,达到预设的教学目标。在品读第3自然段的基础上,不但让学生知道“能者为师”的道理使观点更有说服力,初步的认识“夹叙夹议”

的是说理的好方法。】

五、总结方法,进行仿说练习

1.就板书小结表达方法:通过今天的学习我们知道可以通过举例子、谈感受来论证观点,而且叙事的要点和谈感受的要点要一一对应,在说理性文章中,这种写法叫夹叙夹议(板书:夹叙夹议)。

2.我们来学习学习这样的写法。出示材料,要求学生根据材料说说受到的启发。

【设计意图:语文学习的目的终究是为了表达。认识了本文“夹叙夹议”写法,也要让学生练习表达。考虑到学生是初次接触,因此练习的要求上降低难度,参照单元习作的要求,让学生根据材料的观点练习“说”。这样促使学生在读中悟,在悟中写,把课堂学来的运用语言文字的方法转化为能力。】

六、总结谈话

同学们,通过今天的学习,我们不但知道课文讲的道理及篇章结构,知道作者是通过例举典型事例讲道理,还了解了“夹叙夹议”的写法。

同学们,说理性文章与小说、故事相比,虽然没有吸引人的情节和丰满的人物形象刻画,但是学习这类文章能锻炼我们的严密语言表达能力和和逻辑思维能力。下节课,我们将运用这样的方法学习课文剩下的部分。

板书设计:

学与问

提出观点

证明观点总结观点

举例子

好问夹叙夹议谈感受