10 轮椅上的霍金教学设计模板

《轮椅上的霍金》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,通过品读词句的方法,从语言文字中感受霍金非凡之处,体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。学习课文按时间顺序记述人生经历的写作方法。

2.学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

【教学难点】霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。

一、词语唤醒,整体回顾

1、课件出示霍金的图片。

师:同学们请看,他是谁?

师:对他就是被称为宇宙之王的霍金,看到他,你的脑海里自然会冒出哪些词语?可以从外表、品质、称号等方面说。

师:是的,看到他,这些词语自然地就会印入我们的眼帘。

2、课件出示:

物理天才宇宙之王科学巨人顶礼膜拜

长期禁锢完全瘫痪彻底变形不无悲悯

生活强者身残志坚不屈不挠深深敬仰

师:(指名读第一组)什么叫“顶礼膜拜”

谁来读第二组?“不无悲悯”什么意思?第三组谁来读?

师:这样特殊的身体,这样非凡的成就,我们自然感受到了霍金身上的人格魅力。齐读三组词语。

二、切入主题,引发思考

师:同学们,对于霍金,人们既“顶礼膜拜”,又“不无悲悯”,这似乎成了一对矛盾,今天就让我们一齐近距离地走近霍金,一起来继续学习读课题。

师:我们知道,在物理界具有特殊才能的人,我们一般称他们是“物理天才”(板书),生活中不屈不挠顽强拼搏的人,我们一般称之为“生活强者”(板书)而霍金却把这两者集于一身。课文中有一句话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文,找一找,用波浪线划出。

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。同意吗齐读

师:霍金是一个物理天才,是一个怎样的物理天才?是一个充满传奇色彩的物理天才。什么叫传奇色彩?就是与众不同文章是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才的呢?请同学们默读课文的4-7自然段,圈画出有关的词语或句子,并在旁边用简洁的语言写出你的理由。

三、对话交流,践行“三得”

(一)品味“物理天才”

师:课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?

预设1“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”

1、我相信也有好多同学也找到了这段话,齐读这句话。再自由读读这句话从哪些词语中更能体会霍金的传奇色彩?

2、医生诊断霍金只能活几年?两年但他在轮椅上坐了几年?(四十年),两年那么短暂,但是却坐了四十年想一想,两年和四十年,这是怎样的写法对比的写法这样强烈的对比写出了霍金生命力非常的顽强。

3、还有一个词科学巨人

“科学巨人”你是怎样理解的?巨人你是怎么理解的?巨人一般指身材高大我们可以想象霍金的身材,是单薄的,瘦弱的,瘫痪的,变形的,被称为巨人,形成了鲜明的对比,更加突出了霍金的传奇色彩。谁能通过朗读把作者的表达意图朗读出来。

生练读。齐读。

预设2:“虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”同意吗?找到这句的举手。齐读,

1、同学们被禁锢在轮椅上霍金,他的思维有没有边界?思维有没有受到禁锢?作者为了写他的思维无限延伸,用了怎样的修辞手法?排比。从哪里看出来的?

2、那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒?

生:不能,因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。

作者运用了怎样的写法?排比。写出了霍金的思维空间是越来越大!距离是越来越远!这样就更加突出了霍金一位充满传奇色彩的物理天才。

3、究竟是什么让霍金的思维实现了一次又一次的飞跃?顽强的精神,对科学的不断探索精神。

请同学怀着对霍金无比敬仰的心情齐读这句话。

4、作者为了突出霍金的传奇色彩用了的对比和排比的句式?再读读第四小节还有吗?

预设3:他在大脑中想象着、论证着,计算着。齐读,再齐读。

1、别小看这简单的几个字,但是内涵很丰富啊!请同学们展开想像的翅膀你仿佛看到霍金在轮椅上都做了什么?

2、再齐声朗读,真是霍金把自己的困难置之度外在大脑中想象着论证着计算着引读后面的内容。

3、同学们再观察这组句子又运用了什么句式?排比作者用排比的方法为我们讲述了霍金的研究内容。同学们,霍金在如此艰难的坏境中重,还做出了那么大的贡献,我们可以说霍金不愧为是一位禁锢在轮椅上的物理天才。

预设4“他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”齐读

1、同学们,霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员时32岁,是在他患病11年之后,成为教授时34岁,在他患病13年之后。听了老师的介绍,你认为哪些词语应该强调出来?

“最年轻”“只有”。谁能通过朗读把这种传奇色彩表达出来个别读齐读

2、为了表现出霍金的传奇色彩用几千、几万、甚至几十万字都不能表达出来。而作者只用了短短的200多个字就表达出来了,让我们再次把目光聚焦在课文的第4自然段,再次体会作者对比、排比的手法的。用心地读一读第四小节。

(二)品味“生活强者”

1、课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。什么叫令人折服?

2、同学们,像这样连接课文前后的段落,我们一般称之为过渡段。在全文起到承上启下的作用。

霍金在残酷的命运面前,靠着顽强、不断探索精神,创造了一个又一个奇迹,可以说他是一个充满传奇色彩的物理天才,他的经历令人敬仰,又让人不无悲悯,在一次学术报告结束之际,一位女记者就提出了这样一个唐突而尖锐的问题

3、出示:“霍金先生,病魔已经将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”

4、同学们联系你的生活,再想象霍金,你们认为命运让霍金失去了什么?面对记者的问话,霍金敲下了这样的文字:

我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……齐读,再自由读一读,从霍金的回答中你看到了一个怎样的霍金?不屈不挠

5、面对记者的问话,霍金愤怒了吗?诧异了吗?你又看到了一个什么样的霍金?乐观。

6、引读:他只有三根手指能动,只剩下大脑还能思维,但是他却说——

生读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;

师:他没有了活动的自由,人们都认为他失去的太多,而他却这样说说——

生:我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:面对尖锐的问话,没有诧异,没有愤怒,他依然面带恬静的微笑,敲下了这段震撼人心的文字。再读——

我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:这就是霍金的心声,还想了解他的内心世界吗?

课件出示:

◇一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。

◇上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。

◇ 无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希

望。

7、人们推崇霍金,不仅因为霍金有一个智慧的大脑,更因为霍金是一个人生的斗士,生命不止,奋斗不息。请同学们全体起立让我们怀着对霍金无比敬仰的心情,再次朗读霍金的话。

四、深化认知,巧妙练笔

1、霍金能够生存,这本身就是一个奇迹但是他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众,更加感动了全世界。

2、如果此时霍金来到我们的教室你想对他说些什么呢

3、老师相信同学们发自肺腑的话语一定能深深的打动霍金,老师相信同学们在霍金精神的感染下一定能战胜生活中各种困难让我们一起记住他的名字(齐读课题)记住他的话齐读他的话语。

板书:轮椅上的霍金

传奇色彩物理天才探索排比

令人折服生活强者不屈对比

乐观