确定位置（一）教学设计(第二课时)

《确定位置》

金水区黄河路第二小学井静学习内容:

北师大版小学数学四年级上册第63-65页

学习目标:

1、能在具体的情境中,探索用“数对”确定位置的方法,能正确的用“数对”确定位置。

2、经历抽象出“数对”的过程,理解“数对”的作用,建立符号意识,发展空间观念,培养抽象思维能力。

3、在探索确定位置方法的过程中,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。

4、在学习过程中,积极参与,有好奇心和求知欲并体验获得成功的乐趣。教学重点:经历抽象出数对的过程,探索用“数对”确定位置的方法。教学难点:掌握从生活实际中的“数对”确定位置,抽象出在方格纸上用“数对”确定位置的方法。

教具准备:

多媒体课件。

学习重难点:

1、学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。

2、学会利用已有知识解决问题,建立“数对”概念。

学习过程:

一、创设情境、导入新课:

师:环视一周:“我现在特别想夸一位同学,因为他一直坐的特别端正,而且这位同学一直在注视着老师,仔细倾听老师说的每一句话,大家想知道他是谁吗?名字可不能告诉你们,但是可以告诉你们他坐在哪。他就坐在那。

师:看来,要想知道一位同学坐在哪,我们必须要知道他的位置。今天我们共同研究如何确定位置。板书:确定位置

二、探索方法,认识数对

师:你能确定出你自己的位置吗?

师:那么我们比比看谁的方法最好,请你在练习本上写上你的位置,可以用文字、图形、数字,但是要求是一定要能让同学们猜出你是谁,好,开始行动吧。

学生写,教师巡视,同时发现比较有代表性的表示方法就收集起来,为下面的展示做准备。

【预设:学生可能出现以下几种情况:①画图方式呈现。②文字方式表达。③用数字表示。】

(一)、初步感知用数对确定位置

1、认识列和行:

因为在日常生活中我们面对观察的人或物时,人们通常把竖排称为“列”;横排我称为“行”。板书:列行

口令游戏

师公布要表扬学生的位置,生寻找。

2、巩固运用。

(1)用所学的知识说一说自己的位置。

(2)(出示淘气和笑笑班级的座次表)师:你能用刚学过的知识表示出淘气、笑笑的位置吗?

3、认识数对,理解数对中数字的意义:

师:老师请大家来当小小记录员,在本上记录。

师::都有谁记录下来我所说的位置了?有什么感受?

那么,以淘气的位置为例,你能用一种简洁的方法把表示第几列和第几行这两个数字表示出来吗?

学生自由写,然后上台展示、交流。

师:同学们的想法和数学家们的想法很接近了,数学家们是这样规定的,先写上3,再写2,为了分开着两个数字,用逗号隔开,同时又用小括号括起来。这样的表示方法叫数对。”板书:(2,4)数对

(二)、在方格纸上用数对表示某一点的位置。

1、教师出示方格图的变化过程

师:你发现了什么?

(1)用数对表示自己的位置

(2)用数对表示你好朋友的位置

师故意找到(5,3)的同学,询问这是你的好朋友吗?

师:不都是3和5嘛,为什么不是同一位同学呢?

(3)师:“下面我想提高要求,我直接报数对,请符合要求的同学说到迅速起立。看看谁的反应最快。

师:你有什么发现?

2、出示公园平面图。

师:其实,除了教室里同学们的座位可以用数对来表示,平面图上的点有时也可以用数对来表示。(师出示公园平面图)

师:瞧,老师把公园里的各个景点画在方格图上,你可以用数对表示它们的位置吗?这儿还有一个超市,它用数对表示是(3,1)。你能在平面图形中找到它的位置吗?

三、回归生活,应用拓展

1、出示中药橱,寻找所需中药的位置吗?

2、师出示图片,说出图中物体所在的位置。

3、两只鸟分别从哪两个鸟笼飞出来?(课本64页第2题)2、让学生举出生活中用两个数确定位置的例子。

4、介绍笛卡尔。

5、生活中的应用

师:你能举出生活中用两个数确定位置的例子吗?

五、浅谈体会,领悟反思

1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

2、老师总结。