11 读书要有选择主要内容及教案内容

《读书要有选择》教学设计

榆次区羊毫街小学宇锦花

一、教学目标

1、知识与能力目标:正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标:在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标:通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

二、教学过程设计

(一)激情导课

1.同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和略读》。

2.听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

我们已经掌握了这些好的读书方法,你认为还应该注意些什么?

小结,揭题板书:读书要有选择

3.读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。(二)民主导学

任务一;初读课文,感知课文主要内容

1、初读:自由朗读全文,把课文读正确,联系上下文理解词语的意思。

2.指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语。

日新月异:新:更新;异:不同。每天都在更新,每月都有变化。指发展或进步迅速,不断出现新事物、新气象。

因人而异:因对象不同采取不同的方法。

3.心中的疑问解决了吗?再次默读课文,看能否找到答案?

过渡:好曲不厌百回唱,好书不厌百回读。

任务二、请同学们再次潜心研读2-6自然段,结合手中的表格,看看你有什么收获。

(1)运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。

(2)与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

(3)共同交流学习课文。

过渡:读书贵能疑,疑能得教益。

任务三:再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

2、交流:

A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;

B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物;

C、我们还可以上网阅读,读同龄人的一些著作,因为它贴近我们的生活实际。(提示这是一个好去处,但同时介绍一些注意点) D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

………………………………………………

三、检测导结:

1.小故事:用诗做菜。

有位厨师精通诗词,每做一道菜,都能对出一句优美的诗句来。一位秀才故意出难题,给厨师两个鸡蛋,要他做几道菜,并且每道菜要表示一句古诗。厨师欣然接受,做了四道菜。第一道菜是两个纯蛋黄,几根青菜丝;第二道菜是把熟鸡蛋白切成小块,排成一字形,下

面铺了一张青菜叶子;第三道菜是清炒蛋白一撮;第四道菜是一碗清汤,上面漂着四只蛋壳。

你知道这四道菜表示哪四句诗吗?(两个黄鹂鸣翠柳)

2.学了这篇课文和这个小故事之后,你们有什么收获呢?简单地说一说吧!

板书设计

优秀的文学作品

内容名人传记

科普类书

读书要有选择工具书

兴趣和爱好

方法请教别人

教学反思

这是一篇独立阅读课文,内容浅显。所以,我从学生课外喜欢哪些书开始引入本课的教学。课堂上我引导学生自学。让学生自己读课文,围绕问题去思考,去解决问题的答案。“为什么读书要有选择?”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”学生很快地找到了答案。最后让孩子们推荐一些好的书目,我也向孩子们推荐了一些适合他们阅读的好书。对于本课的学习我们还可以做适当的的延伸,对于课外阅读的多加指导,让阅读伴随孩子们健康成长。

小组合作,完成表格