23 学与问ppt配套的教学设计及说课稿

《学与问》教学设计

咸阳市中山街小学赵靖教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。3、初步认识议论文的写作结构和特点。

教学重点:理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点:发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教具准备:课件

教学过程:

一、激趣导入

1、出示“学问”一词,引出课题

2、介绍说明事理文章的文体及写作方法

二、初步感知,了解内容

1、浏览开头和结尾,找出能够体现作者观点的语句。

2、浏览课文,明确说明观点事例的主人公。

初步了解事例选择哥白尼和沈括的原因。

3、默读哥白尼的事例,边读边画出他勤学好问的语句。

朗读,交流,讨论,理解“多问”与“勤学”的关系。

4、作为新一代的小学生更应该去问,可是,我们发现了问题向谁去问?

课本与生活相结合,理解能者为师的道理。

5、默读第四自然段,了解沈括从大自然中受到的启发和帮助。

小组合组学习,汇报学习成果。

6、朗读第五自然段

学生从中发现问题并提出问题。

交流

三、师生共同总结全文

四、拓展延伸

1、因为什么,所以我是学习的主人?

2、讲故事《学问》

生发表自己的见解

五、板书设计

学与问

观点勤学好问

事例哥白尼沈括

结论养成习惯

、

《学与问》说课稿

一、说教材

《学与问》是苏教版六年级小学语文第十一册第七单元第二十三课这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。

二、说教学目标

1、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。2、初步认识议论文的写作结构和特点。

三、说学情

让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动,生动活泼地、主动地得到全面发展。其次,就是引导学生对课文语言的内化运用,学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法,在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言,感悟语言,运用语言,而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程,这样做较好地体现了文本价值与学科特性。

四、说教法

1.开门见山。

《学与问》这篇课文是说理性的文章,我就利用这一点切入,直接进入主题,寻找观点,激发学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。

2.自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。

学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。因此,读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改变了教学方式和学习方式。

3.创设情境,发挥想象,鼓励创新。

学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中,读通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境“教老师做学问”,大大激活了学生的想象,拓展了学生的思维空间,将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

五、说学法

学习本课的基本方法是读与思,初读寻疑,再读释疑,细读解析,精读入情。与此同时,奖励激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。

六、说教学过程

教学过程:

(一)、激趣导入

1、出示“学问”一词,引出课题

2、介绍说明事理文章的文体及写作方法

(二)、初步感知,了解内容

1、浏览开头和结尾,找出能够体现作者观点的语句。

2、浏览课文,明确说明观点事例的主人公。

初步了解事例选择哥白尼和沈括的原因。

3、默读哥白尼的事例,边读边画出他勤学好问的语句。

朗读,交流,讨论,理解“多问”与“勤学”的关系。

4、作为新一代的小学生更应该去问,可是,我们发现了问题向谁去问?

课本与生活相结合,理解能者为师的道理。

5、默读第四自然段,了解沈括从大自然中受到的启发和帮助。

小组合组学习,汇报学习成果。

6、朗读第五自然段

学生从中发现问题并提出问题。

交流

(三)师生共同总结全文

(四)拓展延伸

1、因为什么,所以我是学习的主人?

2、讲故事《学问》

生发表自己的见解

七、说板书设计

学与问

观点勤学好问

事例哥白尼沈括

结论养成习惯

这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现文章的中心论点,给学生留下深刻的印象。